【正文】 學(xué)來讀第一句。② 我從標(biāo)點符號上知道這是一句 ____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀 ____。 分別指名讀。 下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。 出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】 師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 請你用上“我的因為??所以是什么能手”的句式來說話。） （師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。 六、引申 這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只 —— （生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。） 師：說得對。這種人必定膽小怕事，是不可取的。 七、有感情地朗讀課 文。 過程與方法：朗讀課文。體會課文哪些地方寫得真實具體。 教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話 揭題。板書：畫楊桃。 提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。 三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。 第一段（ 1）講父親教“我”學(xué)畫畫。 第三段（ 19）講老師和父親的教誨使我一生受用。 指名讀第一段。 五、講讀第二段。 “我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？ “我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？ 老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是 什么？（四句。） 自由朗讀第二段。 齊讀第三段。 第二課時 一、朗讀訓(xùn)練。 分段朗讀指導(dǎo)。 二、背誦最后兩個自然段。 三、完成課后練習(xí)第二題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。 指名讀句子。 指名讀詞語。 抄寫詞語兩遍。 學(xué)生口頭造句。 1想別人沒想到的 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：學(xué)會本課生字及詞語。 情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。 邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。 交流 思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？） 三、練習(xí)有感情地朗讀課文。 四、總結(jié)，隨文閱讀 總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）五、 課外拓展。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。 能抓住自己特點，寫寫自己。 積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。 師：同學(xué)們，我想你 們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。 說真話，說實事。 三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流 先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。 師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。 五、總結(jié) 師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？ 二、確定交流對象，自主習(xí)作 引導(dǎo) 學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。你要問我長得怎么樣，一個詞 —— 奇貌不揚(yáng)。 （ 1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ （ 2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？ （ 3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作 第三課時 （講評） 一、多元評價，認(rèn)真修改 自己讀一讀，改一改。 在 班級交流，師生評議 是否寫出了自己的特點，語言是否通順 交換修改，（錯字和標(biāo)點） 二、成語故事 自讀故事，讀熟短文 （ 1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字 （ 2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。 結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天 難道不精神嗎？ （ 2）自由說這兩句話是否一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。 游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。 說一說 5 個句子有什么共同點？ 找找以此類似的句子。 開火車背誦。 1和時間賽跑 教學(xué)目標(biāo)： ：學(xué)會 10 個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。 情感、態(tài)度與價值觀：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。） 二、再次讀書，質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 三、讀課文，重點探究 師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。請你選擇自 己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。 收集珍惜時間的名人名言。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言） 你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上） 二、學(xué)生選擇，深入探究 師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。） 三、延伸，深化中心（生說，師生補(bǔ)充） 師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ 四、作業(yè)：寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。會寫“俱、博”等 14 個字。 過程與方法：有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的意思。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第一課時 一、 出示掛圖，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都 是激動、幸福的時刻。 板書課題：檢閱 二、自學(xué)課文，完成以下要求 把課文讀正確、讀流利。 思考：課文寫了隊員們的什么事 ?觀眾們怎樣夸他們 ?用筆畫出最令自己感動的地方。 認(rèn)讀生詞，生字。 匯報交流思考的問題。相機(jī)理解“棘手”。指名讀，評價讀得怎么樣。 討論：為什么孩子們這樣為難 ?直接告訴他不就行了嗎 ? 小結(jié)：多么善良的孩子們呀 !那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢 ?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。 記憶字形。 指導(dǎo)書寫?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。“截”的筆順?！斑@些小伙子真棒 !”另一名觀眾糾正說。 討論：觀眾為什么這樣說 ? 理由后，參與小組的討論。 ◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。 (課文第 12 段 ) ◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。指導(dǎo)讀課文第 9 段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。 二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話 總結(jié)：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈 !相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。 a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。 三、拓展延伸 把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。 2．過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第一課時 一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。 三、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 3．再議四個段落劃分的四個階段： 4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語 言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。 四、閱讀分析第一段。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？ 第二課時 一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？ 3．“我 ”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？ 4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？ 6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。 二、閱讀分析第三段。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？ 2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？ 3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。他走近了我，“我舉起尺子”。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納： 總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。 這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”） 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。 第三課時 一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。練習(xí)”第 4 題“讀讀寫寫”的詞語。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。緣故即原因。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。） 2．范句：緣故 —— ①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。 誠心誠意 —— ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。 三、練筆： 選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。 1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。 3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。） 4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。再到高興地分手回家。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。我覺得有兩只手搭在我的肩上。然后我們高高興興地分手了。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”?！? 5．小結(jié)：作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：理解課文內(nèi)容，懂得