模塊二遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律-閱讀頁
2025-05-27 18:47本頁面
【正文】 中學(xué)習(xí)能夠按照預(yù)定的教育目標(biāo)發(fā)生，必須使學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠 相互促進(jìn)、相互支持 模塊二 /主題 5：遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論 ? 整合的策略和原則 : 遠(yuǎn)程教育體系試圖用兩種方法來使教學(xué)活動(dòng)再度整合 學(xué)習(xí)材料不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計(jì)盡可能多的具有人際交流的特征。 模塊二 /主題 5：遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論 主題 6：以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育 ? 什么是以學(xué)生為中心 ? 源于美國兒童心理學(xué)家和教育家 杜威的“以兒童為中心”的觀念。 ? 教學(xué)的特征 是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化小組討論等教學(xué)形式，或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。 約翰 ? “以學(xué)生為中心”與遠(yuǎn)程教育“ 開放學(xué)習(xí) ”的理念也是并行不悖、相互融合的。 教學(xué)會(huì)談理論、學(xué)生自治理論、持續(xù)關(guān)注理論 模塊二 /主題 6：以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育 ? 建構(gòu)主義與遠(yuǎn)程教育 德國的一則 “魚牛”的童話 建構(gòu)主義的教育理念： 知識(shí)建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)） 模塊二 /主題 6：以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育 ? 建構(gòu)主義認(rèn)為 :學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程 (何克抗， 1997)。 ? 根據(jù)對資源的廣義定義，該理論認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)廣義而言就是 基于資源的學(xué)習(xí) 。 ? 核心是將遠(yuǎn)程教育比作教育的 工業(yè)化和技術(shù)化 形態(tài)，而將傳統(tǒng)的、面授的和集體的教育歸結(jié)為教育的 前工業(yè)化 形態(tài)。 模塊二 遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 ? 遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化特征 ? 合理化 ? 勞動(dòng)分工 ? 機(jī)械化 模塊二 /主題 7：遠(yuǎn)程教育的“工業(yè)化”理論 ? 生產(chǎn)線模式 ? 批量生產(chǎn)、規(guī)模效益 ? 規(guī)劃和籌備 ? 標(biāo)準(zhǔn)化 ? 職能的轉(zhuǎn)變 ? 集中化和中心化 （討論：遠(yuǎn)程教育在哪些體現(xiàn)了工業(yè)化特征 ） ? 福特主義與遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論 遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論的工業(yè)化與福特主義相對應(yīng)。巴旦和約翰 .馬修斯 (1989)通過三個(gè)可定義的變量來定義福特主義，這三個(gè)變量分別為： ? 產(chǎn)品更新 (Product Innovation) ? 過程變革 (Process Variability) ? 勞動(dòng)職權(quán) (Labor Responsibility ) 所謂“ 福特主義 ”是指將低層次的勞動(dòng) 職權(quán)、過程變革和產(chǎn)品更新結(jié)合在一起。 ? 遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論所主張的遠(yuǎn)程教育的技術(shù)、機(jī)械特征揭示了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的關(guān)鍵特征。 ? 學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng) ? 個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響 模塊二 遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 ? 學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān) ? 問題中心或任務(wù)中心為主的學(xué)習(xí) ? 成人學(xué)習(xí)方式 ? 行動(dòng)型 模塊二 /主題 8：成人學(xué)習(xí)理論 ? 深思型 ? 理論型 ? 試驗(yàn)型 ? 成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要 ? 職業(yè)提高的需求 ? 社會(huì)交往的需要 ? 社會(huì)刺激的需要 模塊二 /主題 8：成人學(xué)習(xí)理論 ? 外部期望的需要 ? 服務(wù)于社會(huì)組織的需要 ? 認(rèn)知興趣的需要 學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn) : ? 多元化、多層次 ? 社會(huì)性、變動(dòng)性 ? 成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙 ? 環(huán)境障礙 ? 生理障礙 ? 心理障礙 ? 學(xué)習(xí)能力障礙 模塊二 /主題 8：成人學(xué)習(xí)理論 （討論：遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)習(xí)者如何克服學(xué)習(xí)障礙 ） ? 成人學(xué)生對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的看法 ? 遠(yuǎn)程教育提供比傳統(tǒng)教育更加靈活的學(xué)習(xí)方式 ? 遠(yuǎn)程教育提供了獲得各種學(xué)位、證書或接受高等教育的機(jī)會(huì)。 模塊二 /主題 8：成人學(xué)習(xí)理論 思考題和習(xí)題 ? 分析遠(yuǎn)程教育與開放教育的關(guān)系。 ? 分析遠(yuǎn)程教育為什么要“以學(xué)生為中心”。 模塊二 ： 遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律
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