道德品質(zhì)的形成ppt課件-閱讀頁
2025-05-27 13:32本頁面
【正文】 雖當班時間已過，但維持全鎮(zhèn)治安，仍屬職責所在。布朗警官應不應該進一步追查海先生破窗偷藥的案件呢？ ? 喬逸十四歲，是學校童子軍的小隊長，一直希望參加半年后舉辦的童子軍大露營。就在喬逸準備啟程去露營的前兩天，他父親突然跟他商量，要喬逸把積蓄的美金兩百元借給他使用。喬逸應該怎么做才好呢 ? 柯爾伯格品德兩難問題的分類 ? (1)假設的問題。這種問題的價值是學生個人沒有牽涉或卷入到這一問題之中，因而很樂意進行公開的討論并概括出其中的原則。這類問題以某一學科中的資料為依據(jù)，如美國總統(tǒng)杜魯門決定向日本廣島投擲原子彈的問題，是依據(jù)美國歷史的教材。 ? (3)真實的或?qū)嶋H的問題。如 “ 學生考試該不該作弊 ” ，“ 我應該告訴老師我的朋友在考試中作弊嗎 ?”這類問題由于緊密聯(lián)系學生的實際，學生很感興趣。兒童、青少年、成人的選擇及原因都是有差異的。這個水平的特點是：著眼于行為的具體后果與自身利害關系，這個水平有兩個階段。凡是能夠避免權威懲罰的行為都是好的，遭到批評指責的行為都是壞的。 ? 問：海因茲是否可以偷藥？ ? 答：偷東西會被警察抓起來，要受到懲罰，不可以偷。可以偷。如果其他人也是從這個前提出發(fā)而行動的，那么這種設想會強調(diào)將互換作為一種機制，通過這種機制彼此協(xié)調(diào)對自己有利的行為。不可以偷。 ? 二是習俗水平，這個水平的特點有了滿足社會的愿望，比較關心別人的需要。以人際和諧為準則。 ? 問：法官應該給海因茲判刑嗎？ ? 答：他是出于內(nèi)心的深情來做這件事，是為了救他妻子的性命。所以不該判。所以該判。認為社會系統(tǒng)是一套公平運用于所有成員的一致的準則和程序。兒童會遵守社會規(guī)則并要求別人也遵守。 ? 問：法官判定海因茲有罪的最好的理由會是什么？ ? 答：除了法律，沒有什么能夠給出最好的理由。 ? 三是后習俗水平。（ 15歲以上 ） ? 人權與社會福利的道德階段（以法定的社會契約為準則） ? 每個人都會選擇可以有效維護和保護基本人權和坐觀的道德標準來加以評價。社會被認為是以社會合作和協(xié)議為基礎。海因茨已經(jīng)為救妻子命盡了全力，無論如何都不該采取偷的辦法解決問題，但他還是去偷藥了，這是一種超出職責之外的好行為。海因茨不得不偷藥救命，如果有什么不對的話，需要改正的是現(xiàn)行的法律，稀有藥品應該按照公平原則加以調(diào)控 ? 可普遍性的，可逆性的以及規(guī)定的普遍倫理原則的道德階段 ? 人們在判斷道德行為時，不僅考慮到適合法律的道德準則，同時也考慮到不成文的帶有普遍意義的道德準則。人們把尊重或關心他人作為其自身的目的，而不僅僅是實現(xiàn)其他價值的手段。對于任何一個有道德理性的人來說，人的生命最可貴，生命的價值提供了唯一可能的無條件的道德義務的源泉。他這么做，對別人是不公正的。 （三）班杜拉的社會學習論 ? 班杜拉 (Albert Bandura 1925) ，美國 心理學 家，社會學習理論的創(chuàng)始人。 1974年當選為美國 心理學會主席， 1980年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。按照強化理論，觀察學習被假設為通過分化強化而獲得，即觀察學習由示范刺激引起，然后觀察者做出與示范一致的反應，這一反應如果得到正強化，就得以固鞏和保持；如果觀察者做出了與示范不一致的反應，又得不到正強化或受到懲罰時，這種反應就被削弱。 ? 家庭經(jīng)濟狀況與居住條件同兒童與青少年的品德之間在存在顯著的相關。 ? 家庭環(huán)境中主觀因素的影響 ? 家長是兒童模仿學習的榜樣，家長品德不良，會對孩子品德的發(fā)展起壞作用。良好的教養(yǎng)態(tài)度對孩子品德發(fā)展有積極的影響。 ? （二）學校集體與品德發(fā)展 ? 班集體的影響。 ? 校園文化的影響。就事情本身進行批評，不批評學生人品。萬不得已，不要過分張揚。 ? 不和別人比較。 ? 不擺老師架子，把自己放在平等的位置。 ? 不小題大做，無限
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