中學(xué)“3510循環(huán)大課堂”教學(xué)模式-閱讀頁
2025-05-24 22:02本頁面
【正文】 、具體的知識。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。對于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變?！ 〉谝淮问墙處熣n前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，或者兩人備一節(jié)；第二次是在課中，經(jīng)師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”，通過課堂反思實(shí)現(xiàn)生成。 他們組織“曬學(xué)案”活動，定期出版“高效課堂”簡訊，在學(xué)生中搞“高效課堂問卷”，公開公布高效課堂檢查情況。教師：上課也是“上學(xué)” “啟發(fā)引導(dǎo)，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”?！ 〗虅?wù)處主任曹民山說，讓老師們做學(xué)習(xí)者，改變了過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作，喚醒了教師對職業(yè)的理解和追求，增強(qiáng)了工作幸福感?！ ⊥跹┾暲蠋熣f，以前的課堂是教師的“單口相聲”，現(xiàn)在是“三句半”，三句是學(xué)生，那說在“點(diǎn)子”上的半句是老師?！ ∷麄兂雠_了與眾不同的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以師生相長來評價教學(xué)效績。要求教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生智慧火花的迸濺和靈感的生成，要關(guān)注學(xué)生的心靈成長，要注意課堂上學(xué)生參與課堂教學(xué)的人數(shù)和密度，力爭人人參與?！ 贾菀恢型瑫r建立了關(guān)于高效課堂的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”、“激勵性評價”、“即時化管理”機(jī)制。在生生互動、師生互動的激蕩和交流中，教師作為“首席學(xué)習(xí)者”，成為全班最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。梁老師說，是學(xué)生豐富了他的知識，也成了他學(xué)習(xí)的“伙伴”。杜校長說，這種師生合作共同成長的教學(xué)方式，在兗州一中被叫做“與泰森合作打敗泰森”，“把教學(xué)相長拓展到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長”?！ 《判ｉL對記者說，“循環(huán)大課堂”不僅解決了課堂高效的問題，也解決了從“高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的問題”?，F(xiàn)在山東實(shí)行規(guī)范辦學(xué)，學(xué)生每年校外自主時間達(dá)170天。兗州一中的每個學(xué)生都懂得，要學(xué)習(xí)好，就必須保持這樣的學(xué)風(fēng)：主動參與、注重體驗(yàn)、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、規(guī)范細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)縝密。 兗州一中致力于從五個方面解放學(xué)生。解放學(xué)生的地位，使學(xué)生從課堂知識的被動接受者變成教學(xué)活動的主動參與者和學(xué)習(xí)的主人。解放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和體驗(yàn)緊密結(jié)合，形成活潑的綠色生態(tài)“大課堂”?！ 拔宕蠼夥拧睅砹藢W(xué)習(xí)自覺性和主動性的變革，學(xué)生們“飛”起來了，“動”起來了，“游”起來了。然后我們課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般先是獨(dú)學(xué)，能學(xué)懂50%，剩下的我們會尋找自己的“對子”，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可以弄懂70%?！ 贾菀恢械恼n上同樣分為幾個小組。爭當(dāng)學(xué)長，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的動力。郭俊飛的爸爸對記者說，郭俊飛原來學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自從升入高中后，他不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力都增強(qiáng)了。 王杰同學(xué)告訴記者，以前覺得課上45分鐘難捱，現(xiàn)在感覺時間真短；以前一上課就緊張，總怕老師提問，現(xiàn)在是爭著發(fā)言，因?yàn)檎故竞蟮玫胶迷u，感覺得到了尊重，心里愉悅高興?！ ±钇嚼蠋煱嗌嫌袀€“學(xué)長”，在學(xué)《荊軻》時語出驚人，他從書本中找出了四個依據(jù)，歸結(jié)出荊軻是位“入世的出世者”，顛覆了荊軻作為“俠客和英雄”的形象。漸離擊筑抒胸臆，一世悲歌易水邊。記者在兗州一中采訪，巧遇了前來交流的山東昌樂二中趙豐平校長。他認(rèn)為兗州一中的課改模式，帶有很強(qiáng)的
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