【正文】 特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材四、課前準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入問(wèn)題探討提出問(wèn)題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無(wú)機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)別呢？閱讀問(wèn)題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論思考教師提出的問(wèn)題（二）實(shí)驗(yàn)幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進(jìn)行交流。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了）3. 4號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說(shuō)明什么問(wèn)題（說(shuō)明酶具有高效性）方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開(kāi)討論，并回答問(wèn)題?？梢院?jiǎn)單介紹“鑰匙－鎖“學(xué)說(shuō)（五）探究活動(dòng)：影響酶活性的條件指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適pH完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)（六）小節(jié)讓學(xué)生畫(huà)概念圖練習(xí)略第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) 寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式 解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入、問(wèn)題探討提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子?；卮饐?wèn)題（如糖類、葡萄糖、脂肪）（二）ATP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過(guò)程。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的來(lái)源：動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過(guò)呼吸作用、綠色植物通過(guò)呼吸作用和光合作用（圖表輔助）學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的變化。簡(jiǎn)介圖5－7，細(xì)胞中能量的利用途徑。（理解） 說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）三、課前準(zhǔn)備：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。提出問(wèn)題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。引出細(xì)胞呼吸的概念回顧舊知識(shí)，受教師的問(wèn)題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么）總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論，完成概念圖（五）無(wú)氧呼吸提出問(wèn)題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過(guò)小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無(wú)氧呼吸之間的相同、相異之處。進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無(wú)氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例（七）小結(jié)及練習(xí)第4節(jié) 能量之源——光與光合作用（3課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)出綠葉中色素的種類和作用（了解） 說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解） 說(shuō)明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過(guò)程（理解） 研究影響光合作用強(qiáng)度的因素【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過(guò)程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；ppt課件四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流（四）光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)（五）光合作用的過(guò)程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H]。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。二氧化碳與C5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3獲得了[H]被還原為葡萄糖；一部分C3形成C5繼續(xù)參與循環(huán)。以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（六）影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。（七）化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)講述葉綠體的苦惱。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入：?jiǎn)栴}探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱進(jìn)行探究活動(dòng)。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。有絲分裂的意義。在老師的引導(dǎo)下，完成表格。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。（四）課后練習(xí)略第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況【技能】：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)。（二）細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)延緩衰老的爭(zhēng)議進(jìn)行討論。提出問(wèn)題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對(duì)生物體的重要性。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入及癌細(xì)胞的特征提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題（二）致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。（四）練習(xí)略