【正文】 意識(shí)、態(tài)度；環(huán)境知識(shí)；環(huán)保能力和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生從《環(huán)境教育》校本課程獲得的能力是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要標(biāo)志，也是衡量課程開發(fā)水平的一個(gè)重要的尺度。（1）基礎(chǔ)性學(xué)力評(píng)價(jià)，即對(duì)環(huán)保教育“雙基”掌握的過(guò)程及水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（試卷見附件10）（2）發(fā)展性學(xué)力評(píng)價(jià)，即自我提高，自我發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生的論文能體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力及基本素質(zhì)高二（1）班李洋同學(xué)的“關(guān)于海洋漁業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展的思考”的論文（論文見附件8）在1999年中國(guó)科協(xié)青少年科學(xué)論壇宣讀有關(guān)專家（社會(huì)）給予較高的評(píng)價(jià)，我們對(duì)她的發(fā)展性學(xué)力作的評(píng)價(jià)如下：發(fā)展性學(xué)力評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià) 從菜場(chǎng)的大小黃魚談起，到我國(guó)300萬(wàn)平方公里的海洋國(guó)土，李洋關(guān)心的不僅是自己的學(xué)業(yè)，還有那藍(lán)色的國(guó)土；不僅是眼前的餐桌，還有國(guó)家漁業(yè)的發(fā)展。李洋同學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，課余有能力研究和思考環(huán)境與資源問(wèn)題，說(shuō)明她具有較大的潛力。在中國(guó)科協(xié)青少年科學(xué)論壇展出時(shí)，這篇論文得到較高的評(píng)價(jià)。本文的研究方法是收集資料進(jìn)行論述，文章內(nèi)舉例較少，如能進(jìn)行一些市場(chǎng)海魚調(diào)查，資料豐富些論文的水平將會(huì)有較大的提高。例：19992000年的寒假，學(xué)校教科室和學(xué)生處組織了大型寒假活動(dòng)新世紀(jì)環(huán)保家鄉(xiāng)行活動(dòng)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在寒假之前我們先搞了活動(dòng)方案的征集和方案的評(píng)選，評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)。操作難度大，要積累很多資料才能完成課題。菜場(chǎng)的“禁白宣傳”，地點(diǎn)的選擇，很有創(chuàng)意送菜籃子需要些經(jīng)費(fèi)，可自己制作布袋子。水污染的調(diào)查取一、兩個(gè)資料是容易的，但不能反映運(yùn)河?xùn)|段的污染狀況初一3環(huán)保廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)本身就是創(chuàng)意班級(jí)中有美術(shù)人才做這件事可行的、容易的。學(xué)校專門成立了由學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家組成的環(huán)境教育評(píng)價(jià)小組，為每位學(xué)生設(shè)立了“學(xué)歷”。記錄學(xué)生接受環(huán)境教育過(guò)程中所發(fā)生的變化和取得的成績(jī)。學(xué)生環(huán)境教育“學(xué)歷”：一般項(xiàng)目：① 學(xué)生姓名② 學(xué)習(xí)時(shí)間③ 記錄時(shí)間學(xué)前計(jì)劃：① 目標(biāo)② 內(nèi)容③ 方法過(guò)程描述：① 過(guò)程實(shí)錄② 時(shí)間記錄③ 學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)后鑒定：包括獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、及今后發(fā)展建議*過(guò)程描述可用文字、錄音、錄像等 環(huán)境教育校本課程的考核評(píng)價(jià)與我校實(shí)行的學(xué)分制的操行辦法相一致，即完成課程要求學(xué)分滿分為10分，合格為6分。（1）書面考試對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)與技能性的評(píng)價(jià)是測(cè)試，每學(xué)期期末進(jìn)行，測(cè)試卷（見附錄10）。（2）論文答辯論文是學(xué)生研究成果的重要體現(xiàn)，通過(guò)環(huán)境教育課題的論文答辯，了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、態(tài)度和能力。（3）成果展示學(xué)校定期舉行環(huán)境教育的成果展示，如愛(ài)鳥日、環(huán)境日、禁煙日的活動(dòng)設(shè)計(jì)、展板、網(wǎng)頁(yè)等。五、 《環(huán)境教育》校本課程實(shí)施的成效與價(jià)值（一） 《環(huán)境教育》校本課程實(shí)施的顯著成效優(yōu)化了學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)語(yǔ)文政治 化學(xué)地 理 生物 物 理 其他環(huán)境保護(hù)（1）在知識(shí)和學(xué)業(yè)方面 綜合課程與“學(xué)科教學(xué)中的滲透”結(jié)合互補(bǔ)，避免了分散于各學(xué)科教學(xué)中所造成的環(huán)境知識(shí)較為零碎，不成系統(tǒng)的缺陷，使學(xué)生受到較為系統(tǒng)的環(huán)境教育。并學(xué)會(huì)以這種“聯(lián)系”的觀念和方法去認(rèn)識(shí)、探索環(huán)境問(wèn)題，又加深了對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解,內(nèi)化為綜合的學(xué)習(xí)能力。自“保送生”有綜合測(cè)試的三年來(lái)我校的學(xué)生成績(jī)都很好，2000年5月“保送生”綜合測(cè)試中我校趙卉同學(xué)獲全省第一名的好成績(jī)。2002年我校理科綜合考試成績(jī)又獲杭州市第一。1990年，校教學(xué)處曾就環(huán)境教育課的開設(shè)進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查（見表表5）：表4：環(huán)境教育綜合課開設(shè)的可行性調(diào)查班級(jí)一二三四五六總計(jì)人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%%有必要開設(shè) 34714391449439854698439389可有可無(wú)112349365111237不必開設(shè)360000240000表5：環(huán)境教育綜合課開設(shè)的意義調(diào)查 班級(jí)一二三四五六比例有收獲，有興趣 并影響你的行為 35 47 48 43 48 4889%興趣一般 14 3 2 5 2 210%收益不大增重負(fù)擔(dān) 1 0 0 2 0 0% 環(huán)境教育校本課程的實(shí)施過(guò)程，是一種由被動(dòng)接受教育心理轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)心理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程。這就要求我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人都能去改善和創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。我們?cè)谕晟平逃^(guò)程中，努力使學(xué)生具有這樣一種心理，這樣一種意識(shí)：對(duì)周圍的空氣污染、河流污染，各種自然資源的破壞感到不安；對(duì)到處飄掛的“白色污染”感到焦急，對(duì)公園、海灘以及旅游場(chǎng)所隨處可見的瓜果皮核感到憂慮，對(duì)肆意破壞林木，踐踏草坪的現(xiàn)象感到憤慨，只有這樣，才會(huì)具有行動(dòng)，才會(huì)從自我做起，想方設(shè)法對(duì)上述現(xiàn)象加以制止和防治，竭力去保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。身處優(yōu)美環(huán)境之中，就會(huì)感到愜意和舒適，就會(huì)精神振奮，激起愉悅的情感并使自己融進(jìn)環(huán)境之中，達(dá)到情景交融，人和自然和諧統(tǒng)一，從而感受到人的價(jià)值，使精神得到凈化和升華。對(duì)地球環(huán)境受到越來(lái)越多的人為破壞，大多數(shù)公眾的反應(yīng)僅僅是擔(dān)憂，殊不知，作為一個(gè)社會(huì)成員，一個(gè)消費(fèi)者，我們每個(gè)人都或多或少地參與了破壞環(huán)境的活動(dòng)，只是自己沒(méi)有察覺(jué)而已，事實(shí)上，只要人們對(duì)日常生活中的某些行為作出一些輕而易舉的改變，就能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生極大的積極影響，我們以“在環(huán)保中我們?cè)撟鲂┦裁础睘轭}開展環(huán)保大討論，要求學(xué)生討論，歸納自己可以采取的行動(dòng)。這樣，把人對(duì)環(huán)境的關(guān)注引向自身生存環(huán)境的空間，引向自身應(yīng)采取的行動(dòng)，達(dá)到知行統(tǒng)一的效果。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，我們建立了學(xué)?！嗉?jí)，教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生的各級(jí)管理體系，師生互相督促，使每個(gè)人行為更加文明，使我們的校園更加整潔、美麗，郁郁蔥蔥。而且，您會(huì)看到一個(gè)整潔、美麗，郁郁蔥蔥的校園環(huán)境。于是就有：⑴認(rèn)養(yǎng)綠地、護(hù)綠行動(dòng)，全校20多個(gè)小分隊(duì)，都有自己的“責(zé)任田”，每星期養(yǎng)一次，及時(shí)除草，清除雜物，檢查、反饋綠地情況。⑶ 我校團(tuán)委向全市各中學(xué)發(fā)出倡議號(hào)召全市中學(xué)生進(jìn)行“清除垃圾，保護(hù)九溪”大型環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。⑷社區(qū)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，我校初中的同學(xué)，利用寒假的時(shí)間，用黑板報(bào)等形式在居民區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳。在諸如酸雨的測(cè)定與分析、杭州水源溶解氧調(diào)查、“無(wú)土栽培的植物”等科技活動(dòng)中，學(xué)生獲得調(diào)查、觀察、分析、信息技術(shù)處理能力，在社區(qū)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)、菜場(chǎng)送布袋子等社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生的交往、與他人合作的能力提高，書面、口頭表達(dá)能力、組織能力、管理的能力、解決問(wèn)題的能力都得到提高。黃熹同學(xué)設(shè)計(jì)的這件旅游紀(jì)念品，外形是一個(gè)八角柱，材料用的是透明有機(jī)玻璃，八角柱的里面裝有西湖水；一側(cè)寫有“西湖一勺水，閱盡古來(lái)人”十個(gè)毛筆字，另一側(cè)是西博會(huì)的吉祥物——金魚?，F(xiàn)在（2002年8月）“小西湖”獲得國(guó)家專利，成為杭州又一有特色的旅游紀(jì)念品，也成為我校值得驕傲的環(huán)保作品。尤其是重點(diǎn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他們往往是各單位或企業(yè)的骨干，他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力對(duì)社會(huì)的影響更大。促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)能力的提高校本課程的開發(fā)使教師作為課程的開發(fā)者介入課程開發(fā)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了教育實(shí)踐的能力。環(huán)境教育校本課程決定了課程內(nèi)容的選擇是從本地的環(huán)境問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合本校的教育資源進(jìn)行的課程開發(fā)的過(guò)程。校本課程的開發(fā)使教師以研究者的態(tài)度和行為方式去開發(fā)課程，提高了課程實(shí)踐的合理性和正當(dāng)性，增進(jìn)教師“對(duì)實(shí)踐及其得以進(jìn)行的情境的理解而采取的自我反思。這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)技能和教學(xué)監(jiān)控水平的提高有幫助。正如課程專家斯騰豪斯認(rèn)為，沒(méi)有教師的參與，就沒(méi)有課程編制。校本課程的開發(fā)過(guò)程是教師進(jìn)行行動(dòng)研究的過(guò)程，也是教師參與校本培訓(xùn)的過(guò)程。教師從以往的教材與教參的實(shí)踐者成為教材的親自編寫者。同時(shí)，教師也從中獲得了科研能力和成就感。（見附件）(2)環(huán)境教育校本管理和評(píng)價(jià)體系校本課程要有符合本校教學(xué)條件的管理和評(píng)價(jià)體系，否則的話，環(huán)境教育就不能有質(zhì)量的保障。除大綱外，每學(xué)期還有教學(xué)計(jì)劃、以落實(shí)選修課的授課時(shí)間、教室和教師、學(xué)生等。為素質(zhì)教育開展建立起良好的社會(huì)條件和氛圍。在課程在開發(fā)過(guò)程中，我們組織過(guò)許多次社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境保護(hù)的科研活動(dòng)，其中全校性的是兩次大型的“環(huán)保周”和2000年寒假的“新世紀(jì)環(huán)保家鄉(xiāng)行”活動(dòng)，還有年級(jí)為單位的“愛(ài)鳥周”活動(dòng)和教研組組織的環(huán)境科研活動(dòng)（活動(dòng)實(shí)例見附錄11）。（參見附錄4）（4）良好的社會(huì)影響和社會(huì)評(píng)價(jià)各種環(huán)境教育活動(dòng)受到電視、報(bào)紙等新聞媒體的關(guān)注，《人民教育》、《光明日?qǐng)?bào)》、《錢江晚報(bào)》、《杭州日?qǐng)?bào)》等新聞媒體也相繼報(bào)道，其中《人民教育》雜志為我校的環(huán)境教育作了長(zhǎng)篇報(bào)道。并獲2001年杭州市第十屆青少年“創(chuàng)造發(fā)明與科學(xué)討論” 論文一等獎(jiǎng)。在我校進(jìn)行了一輪的環(huán)境教育校本課程的開發(fā)后，有必要對(duì)校本課程開發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對(duì)校本課程的開發(fā)所取得的成效作一思考，有待在下一輪的校本課程開發(fā)中引以為鑒。而校本綜合課程的開發(fā)則是為尊重本校環(huán)境及師生的獨(dú)特性和差異性而存在，這是國(guó)家課程難以兼顧的。 《環(huán)境教育》綜合課程與分科課程構(gòu)成互補(bǔ)課程結(jié)構(gòu)眾所周知，分科課程有相應(yīng)的學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)，是一種以學(xué)科為中心的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有組織的學(xué)科體系，能最有效、最經(jīng)濟(jì)地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)”?？梢灶A(yù)見，在現(xiàn)有的國(guó)情下，分科課程依然會(huì)有較強(qiáng)的生命力?！翱茖W(xué)教育是需要綜合的”。促進(jìn)了學(xué)校整體教育科研水平和辦學(xué)水平的提高 在80年代，我校是杭州是最早提出“三大板塊”“三大板塊” 即：必修課、選修課和課外活動(dòng)教學(xué)管理模式的學(xué)校，現(xiàn)在我們又進(jìn)行了校本課程的開發(fā)，校本課程的開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)技能的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于活動(dòng)課、選修課的開設(shè)。提高了我校教師的教科研素質(zhì)和能力，形成了以課題帶科研，以科研促教學(xué)的學(xué)校教學(xué)管理體系。我校組織的“新世紀(jì)環(huán)保家鄉(xiāng)行” 活動(dòng)（杭州市科協(xié)、教委、環(huán)保局主辦）獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；環(huán)境教育課題獲杭州市第十五屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；浙江省“九五”規(guī)劃重大研究成果二等獎(jiǎng)。在本課題的實(shí)際研究中，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們對(duì)課程的改革有了新的認(rèn)識(shí)。今天，全國(guó)新一輪課程改革即將啟動(dòng)，《環(huán)境教育》校本課程的開發(fā)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)用于新的教育改革實(shí)踐，必將會(huì)產(chǎn)生一種前所未有的驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)著我們向新的目標(biāo)奮進(jìn)