【正文】 表的相關(guān)?（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。缺點(diǎn)：（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。q 8個(gè)分測(cè)驗(yàn)： 照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解? 陸軍乙種（β）測(cè)驗(yàn)? 測(cè)試對(duì)象：母語非英語的被試和文盲被試? 6歲以上? 5~11歲? 適合于高智力成人?聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT，Combined Raven’s Test）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）團(tuán)體施測(cè)的適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下三、認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn) 桑代克初級(jí)型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念文字測(cè)驗(yàn)：詞匯、句子填充、語詞分類、語詞類推數(shù)量測(cè)驗(yàn)：數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充、建立關(guān)系非文字測(cè)驗(yàn)：圖形分類、圖形推理、圖形綜合第四節(jié) 嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、蓋塞爾發(fā)展順序量表167。 適用年齡：出生~36個(gè)月167。 方式：自然情景下對(duì)兒童的觀察167。 測(cè)試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等167。 評(píng)定內(nèi)容：?大動(dòng)作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指的運(yùn)用。 言語：聽、理解和表達(dá)? 社會(huì)應(yīng)答：與人交往167。 診斷依據(jù)：每個(gè)成熟階段的行為模式。 成熟階段 應(yīng)物能 應(yīng)人能4周 不能控制頭部，仰臥姿勢(shì)左右不對(duì)稱 面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥 開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具 動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周 扶起獨(dú)坐，身體前傾 將足置于口中40周坐 能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸 懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動(dòng)攙一手行走，搖擺 能說二字，對(duì)“給我”二字有反應(yīng) 能用4~6個(gè)字 運(yùn)動(dòng) 能用10字言語（無任何意義） 幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫圓圈。 能說2~3字短語，能說3~5張畫片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲 二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（Denver Developmental Screening Test, DDST）年齡：6歲以內(nèi)評(píng)定內(nèi)容：個(gè)人社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、語言、大運(yùn)動(dòng)三、貝雷嬰兒發(fā)展量表（Bayley Scales of Infant Development）心理量表：知覺、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決、發(fā)音、初步的語言交流、初步的抽象思維運(yùn)動(dòng)量表：大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作行為記錄：情緒、社會(huì)行為、注意廣度、目標(biāo)定向等。 嬰幼兒測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度缺乏長(zhǎng)期的預(yù)測(cè)效度：1歲內(nèi)嬰兒的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)預(yù)測(cè)3~4歲的智商有一定的效度，但對(duì)長(zhǎng)期預(yù)測(cè)幾乎不起作用；對(duì)缺陷兒童的診斷非常有效。第五節(jié)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中的幾個(gè)問題（一）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度 不同智力測(cè)驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對(duì)不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個(gè)人的智力如何。 不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問題。 不同年齡的智力成分是否相同？? 一個(gè)人的智商是否終身不變？?學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。積極的人格（進(jìn)取心、面對(duì)挫折的態(tài)度）能促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。 2 個(gè)體能力傾向的差異3 因素分析技術(shù)的發(fā)展4 來自實(shí)際的需要二、能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)1 能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)目的性更強(qiáng)能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更準(zhǔn)確2 測(cè)驗(yàn)的編制每個(gè)分測(cè)驗(yàn)針對(duì)一種能力，應(yīng)該是相互獨(dú)立的。 三、具體能力傾向測(cè)驗(yàn)介紹（一）學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（SAT）美國(guó)的高考測(cè)驗(yàn)語言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何（二）分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)（Differential Aptitude Test, DAT）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)? 數(shù)的能力? 文書速度與準(zhǔn)確性? 空間關(guān)系? 語言運(yùn)用：文法（三）一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）綜合式職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（36個(gè)職業(yè)群常模）。 一般智力：? 數(shù)的能力? 形狀知覺能力? 動(dòng)作協(xié)調(diào)能力? 手部靈巧性第二節(jié) 特殊能力測(cè)驗(yàn)一、音樂能力測(cè)驗(yàn)（一）西肖爾音樂才能測(cè)驗(yàn)音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)（二）音樂能力測(cè)驗(yàn)圖（1）T測(cè)驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測(cè)驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測(cè)驗(yàn)：音樂感受（短句、平衡、風(fēng)格等）二、美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測(cè)驗(yàn)包括10對(duì)的繪畫作品，一幅是公認(rèn)的名畫，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更好。 （三）霍恩美術(shù)能力問卷包括兩部分：（1）要求被試畫出20種常見的物體或幾何圖形；（2）在長(zhǎng)方框規(guī)定的基本線條內(nèi)作圖。 2．明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)要求被試盡快將木塊放入相應(yīng)的幾何形狀的槽中。 包括64道選擇題，每題包括一個(gè)分解幾何圖形題和5個(gè)拼湊成整體的選擇圖案，要求被試選擇正確的答案。第三節(jié) 創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)二、吉爾福特發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)1 詞語流暢：迅速寫出包含一個(gè)指定字母的單詞。4 表達(dá)流暢：寫出每個(gè)詞都以指定字母開頭的四詞句。12 繪圖：把一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的各種物體的圖形。三、托倫斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（一）言語的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)包括7項(xiàng)活動(dòng)：1 發(fā)問： 呈現(xiàn)一張圖畫，要求列舉為了了解圖中之事而需要詢問的所有問題。3 猜測(cè)結(jié)果：列舉圖中之事的所有可能結(jié)果。5 非凡用途：列舉某物不同尋常的可能用途。7 推想結(jié)果：列舉一種假想事件的所有可能結(jié)果。（二）圖形的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)1 建構(gòu)圖畫 要求被試把一張邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫一個(gè)非同尋常的能說明一段有興趣的振奮人心的故事的圖畫。3 利用成對(duì)的短平行線(A本)或圓(B本)盡可能多地畫出不同的圖。第十二章 人格測(cè)量第一節(jié) 人格測(cè)量的一般問題一、人格與人格測(cè)量 人格是與社會(huì)行為有關(guān)的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等。 獨(dú)特性? 統(tǒng)合性（整體性）? 人格內(nèi)涵復(fù)雜。?人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)：? 克雷匹林（Kraepelin）：用對(duì)詞的自由聯(lián)想來診斷精神病人。 第一個(gè)人格問卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制的“個(gè)性資料調(diào)查表”人格測(cè)驗(yàn)的方法或分類自陳法、投射法、 基本假設(shè)：只有被試自己最了解自己。 是?否?167。 二擇一式167。 是否折中式 非常滿意? 無所謂? 極不滿意?167。 數(shù)字等級(jí)式 （5—經(jīng)常4—多次3—偶爾2—極少167。 題量較大。167。 通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)，因而可以團(tuán)體施測(cè)。自陳量表的問題：? 自我防御：掩飾? 折中（三）自陳量表的編制方法 愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表、顯性焦慮量表。 16PF、EPQ3. 經(jīng)驗(yàn)法167。 分組：選取具有某一特征的效標(biāo)組，對(duì)照組167。 試測(cè)167。 能把兩組分開的題目構(gòu)成測(cè)驗(yàn) MMPI4. 綜合法邏輯分析法 → 因素分析法 → 經(jīng)驗(yàn)法杰克遜人格問卷（JPI）二、自陳量表舉例q 167。 題量：566（其中有16道重復(fù)，實(shí)際題量為550）167。 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：生理狀況，精神狀態(tài)，對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等問題的態(tài)度。 對(duì)身體極端關(guān)心? 訴說有慢性的疲勞、疼痛、衰弱? 對(duì)他人嚴(yán)厲，間接地表現(xiàn)出敵意? 愚鈍，頑固，笨嘴拙舌? 憂郁、壓抑、悶悶不樂、對(duì)未來悲觀? 抱有罪惡感? 訴說衰弱、疲勞、精力喪失? 在學(xué)校和工作上的失敗感? 細(xì)心刻板? 以出現(xiàn)身體癥狀來對(duì)精神緊張進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任? 有突然出現(xiàn)、突然消失的癥狀? 缺乏對(duì)自己動(dòng)機(jī)和感情的覺察? 自我中心? 與上司關(guān)系不好Pd：精神病態(tài)（Psychopathic deviate）：50題? 沉溺于非社會(huì)或反社會(huì)的行為（說謊、盜竊、性異常、吸毒 ）? 對(duì)家族使用暴力? 缺乏判斷力，冒險(xiǎn)，不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)? 自我中心，任性? 對(duì)所干的事幾乎無知罪的意識(shí)Mf：男性化女性化（Masculinityfemininity）：60題男性：? 柔弱? 忍耐力強(qiáng)女性：? 具有機(jī)械、數(shù)學(xué)的愛好? 粗野，無禮Pa：妄想狂（Paranoia）：40題? 思維混亂? 過敏，對(duì)他人的行為作過分的反應(yīng)? 易怒? 使用投射作為防御機(jī)制Pt：精神衰弱（Psychasthenia）：48題? 心思集中困難? 強(qiáng)迫思維? 完美主義? 規(guī)規(guī)矩矩? 有關(guān)植物性神經(jīng)系統(tǒng)方面的體訴Sc：精神分裂（Schizophrenia）：78題? 思維錯(cuò)亂，妄想，幻覺? 缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的歸屬感，感到被孤立、被疏遠(yuǎn)、被誤解? 廣泛的焦慮? 固執(zhí)己見Ma：輕躁狂（Mania）：46題? 說大話，夸張自己的價(jià)值，缺乏自知之明? 精力旺盛，愛說話? 難以抑制沖動(dòng)，易怒? 給人的第一印象好? 內(nèi)向，靦腆，膽怯，害臊，拘謹(jǐn)? 在異性面前不自然? 很在意別人的看法? 順從? 慎重，刻板，欠創(chuàng)造性4個(gè)效度量表Q：疑問量表（Question）——？超過22分，結(jié)果不可信。 超過10分，結(jié)果不可信。 說明偽裝疾病或精神病程度重。 q計(jì)分方法原始分→T分?jǐn)?shù)→剖面圖1.超過22分或30分無效。分別計(jì)算各量表的原始分。對(duì)5個(gè)量表加K分校正。查表把原始分轉(zhuǎn)化為T分；或計(jì)算T分。 T = 50 + 10（X X）/ SD5.q 愛德華個(gè)性偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule, EPPS）編制者：美國(guó)心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論） 成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛、攻擊特點(diǎn)：采用強(qiáng)迫選擇法來控制社會(huì)稱許性q高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；N：情緒性。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺遲鈍。第三節(jié) 投射測(cè)驗(yàn)一、投射測(cè)驗(yàn)（projective technique）及其理論基礎(chǔ)投射測(cè)驗(yàn)是向被試題提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。 q167。 受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制。167。 對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征的整體了解。167。 計(jì)分困難。 投射測(cè)驗(yàn)的分類根據(jù)被試的反應(yīng)方式，可分5類：167。 聯(lián)想法——羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)167。 構(gòu)造法——主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)167。 完成法——句子完成測(cè)驗(yàn)167。 選排法——要被試根據(jù)某一準(zhǔn)則，選擇照片，或?qū)φ掌M(jìn)行排列167。 表露法——畫人測(cè)驗(yàn)二、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（Rorschach Inkblot Test, RIT）167。 編制者：瑞士精神病學(xué)家Rorschach 167。 材料：10張墨跡圖167。 反應(yīng)方式：自由聯(lián)想167。 計(jì)分和解釋：167。 計(jì)分和解釋：1. 反應(yīng)部位：? 局部：明顯局部、細(xì)微局部、特殊局部? W（整體反應(yīng)）：正常20%~30%。?較多的D表示具有務(wù)實(shí)精神的性格特點(diǎn)。 d（普通小部分反應(yīng)）：正常5%~15%。? Dd數(shù)量多意味有刻板或不依習(xí)俗的思維，或有獨(dú)特的見地。 F（形狀）：良好的形狀答案（F+）表示被試的現(xiàn)實(shí)性思維，其適應(yīng)是良好的，智能效率較高；拙劣的形狀答案（F）意味著思維過程混亂。 M（動(dòng)作）：M多意味著情感豐富，M少意味著人際關(guān)系差。?????三、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（Thematic Apperception Test, TAT）167。 編制者：美國(guó)哈佛大學(xué)Murray和Morgan編制。缺點(diǎn)：167。 評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；167。 缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋；167。 信度和效度不易建立；167。 原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練者不易使用；167。 被試的反應(yīng)更容易受測(cè)驗(yàn)情境的影響。 q167。 強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表：每組中有多個(gè)選項(xiàng)，評(píng)定者必須從中選出一個(gè)最能代表被試的項(xiàng)目。 嚴(yán)格誤差：吹毛求疵167。 趨中誤差：167。 如何減少評(píng)定誤差167。 明確界定所評(píng)定的行為特質(zhì)167。 評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過細(xì)，5級(jí)為宜。167。 分別評(píng)定各個(gè)特質(zhì)評(píng)定量表舉例q萊氏品質(zhì)評(píng)定量表 用于評(píng)定內(nèi)外向例如：他的談鋒如何？ 喋喋不休；善于辭令；傾向于聽；只答復(fù)問題；沉默寡言。 q卜氏兒童社會(huì)行為量表 用于評(píng)定幼兒社會(huì)行為發(fā)展孩子是否做過下列各項(xiàng)：1 他與其他