效率課堂的感受與思考-閱讀頁(yè)
2025-05-10 13:05本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)中“民主高效課堂”，廣州80中的352模式，山東昌樂(lè)二中的271模式，沈陽(yáng)立人學(xué)校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳陽(yáng)許市中學(xué)五環(huán)漸進(jìn)自主模式，北京昌平長(zhǎng)陵中學(xué)“三生”課堂模式，河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂，江西武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式、開(kāi)放型”課堂模式等等。(上海學(xué)生素測(cè))方向與核心? 山東、廣州為代表的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的“高效課堂”“自主學(xué)習(xí)模式”。都是實(shí)現(xiàn)教研探索的兩個(gè)方向。新課程實(shí)質(zhì)的落實(shí)在于學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生自主生動(dòng)的學(xué)習(xí)一是解決學(xué)生“自主”的信心問(wèn)題，二是解決創(chuàng)設(shè)學(xué)生潛能發(fā)揮高效學(xué)習(xí)的情景問(wèn)題。操作系統(tǒng)—原有知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)方法、策略手段。是“彈簧”效應(yīng)，還是“發(fā)動(dòng)機(jī)”效應(yīng)？ 先行動(dòng)后建制，再完善理論。新課程是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一個(gè)痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構(gòu)。我們應(yīng)該堅(jiān)信，當(dāng)那些挑戰(zhàn)和困難被我們一個(gè)一個(gè)突破時(shí)，課程改革的前途將一馬平川。*什么叫做激活課堂？ 激活課堂不是指簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點(diǎn)碰撞和思想交流。如果不是基于思維激活后的課堂對(duì)話，那么這樣的互動(dòng)交流就是形式化和空殼化。因此新課程有效教學(xué)指向思維訓(xùn)練的價(jià)值取向才是真正意義上的追求人的智力開(kāi)發(fā)的教育，才是真正的智育。教師應(yīng)具有思想意識(shí)理念，目標(biāo)行為定位，動(dòng)力支撐因素，技術(shù)方法手段。行動(dòng)是基礎(chǔ)，能力是保障，理念是關(guān)鍵 教師——開(kāi)發(fā)、建構(gòu)，變教科書是教師的惟一世界，為世界是教師的教科書。（）征服世界的將是這樣一些人：開(kāi)始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到理想中的樂(lè)園；最終，當(dāng)他們無(wú)法找到時(shí)候，就親手創(chuàng)造了它。追求這樣一種境界：用思創(chuàng)設(shè)著學(xué)習(xí)情景的生動(dòng)， 用能演繹著教學(xué)藝術(shù)的魅力， 用情傳承著人類文明的經(jīng)典， 用心修煉著人格素養(yǎng)的品質(zhì)， 用志追逐著生存質(zhì)量的愉悅。 謝謝！2011年1月23日7
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