收獲于溫州實驗學(xué)校學(xué)習(xí)之行(劉正紅)-閱讀頁
2025-05-02 01:35本頁面
【正文】 （2） 當(dāng)點P在線段AC上滑行時，△PCQ是否有可能成為等腰三角形，如果可能，請求出相應(yīng)的AP的長；如果不可能，請說明理由?？雌饋?，題目都是在正方形的圖形變化中，老師盡可能的發(fā)掘正方形的各種特性，以供學(xué)生在不斷的進(jìn)行探究，這種以正方形為主線，將正方形的定義、性質(zhì)盡顯其中，然后是由靜到動，將正方形的所有的性質(zhì)，特征都淋漓盡致的貫穿始終。數(shù)學(xué)的課堂是優(yōu)美的，而又是短暫的，雖然時間束縛了我們，但是創(chuàng)意卻是極大的。所以，上官老師的課都帶有一個很明顯的特點沒那就是有一條主線貫穿始終。猜想：MN與EF的位置關(guān)系。值得一提的是張麗老師在5月31日執(zhí)教的“”這節(jié)新課時，讓我們也是大開眼界的，她的教學(xué)手段就類似于我們學(xué)校的“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式，在讓學(xué)生充分自學(xué)的時間后，由于學(xué)生都是分層的，且是A班的，所以學(xué)生當(dāng)堂就學(xué)習(xí)完這節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容十分簡單，對于A班的學(xué)生來講，完全不能滿足。通過課本的一道例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了除二次函數(shù)的圖像以外的幾乎是二次函數(shù)要探討的全部內(nèi)容，如：二次函數(shù)的對稱性；二次函數(shù)的增減性；最值（最大值、最小值）；平移性、以及二次函數(shù)的各種特殊表達(dá)式等等。這充分顯示了老師整合教材的能力和功底。現(xiàn)代的教學(xué)理念是尊重差異，以學(xué)定教、教無定法的，作為教師來講，關(guān)鍵是要因材施教，因?qū)W生施教，實驗中學(xué)的四位老師為“教學(xué)方法”的探討做了很好的詮釋，他們在不同層次的學(xué)生面前，應(yīng)用的是不同的教學(xué)方法，同一類型的課題，他們的引入，結(jié)構(gòu)也不是雷同的，正如上官光毅老師在交流的時間告訴我們的，教研時，充分體現(xiàn)的是合作，合作的力量是強大的，合作是全方位的，很值得我們借鑒學(xué)習(xí)，集體的智慧是強大的，集體的智慧使一個人的智慧得到增大或延伸，是把一個人不能辦得到的，不能想到的事情變?yōu)榭赡堋４舜螠刂輰嶒炛袑W(xué)之行收獲是很大的
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