【正文】 為主； ⑥ 動機評價與效果評價相結(jié)合，以動機評價為主； ⑦他人評價與自我評 價相結(jié)合，以他人評價為主。 近代教育的特征： ① 國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起； ② 初等義務(wù)教育的普遍實施； ③ 教育的世俗化； ④ 重視教育立法，以法治教。 政治 經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)： ① 政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； ② 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利； ③ 政治經(jīng)濟制度決定著受教育目的； ④ 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。 教育對生產(chǎn)力的促進作用：＊教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)科學(xué)技術(shù)對教育的影響： ① 科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念； ② 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量； ③ 科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 學(xué)校文化的特征： ① 學(xué)校文化是一種組織文化； ② 學(xué)校文化是一種整合性較強的文化； ③ 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任； ④ 校園文化 ——學(xué)校文化的縮影。 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：（論 4 述） ① 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范（＊判斷單選）； ② 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； ③ 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值： ④ 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 我國教育目的的基本精神： ① 我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。（堅持兩個發(fā)展）③ 適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。學(xué)生 的本質(zhì)屬性： ① 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（發(fā)展性） ② 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象；（主體性） ③學(xué)生不光要掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生道德發(fā)展的完整性； ④ 學(xué)生是有個性的人。 教師職業(yè)專業(yè)化的條件： 專業(yè)素養(yǎng)：（＊簡答） ① 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能； ② 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識； ③ 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④ 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。學(xué)生和教師的關(guān)系：＊簡答論述（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系（＊單選判斷）： ① 從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者； ② 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； ③ 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（三）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系： ① 師生關(guān)系從本 質(zhì)上是一種人 ——人關(guān)系；教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 我 國中學(xué)教學(xué)原則及運用：＊論述 （請敘述一下原則的含義，再敘述貫徹原則的實施） 。貫徹直觀性原則的基本要求：① 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等 ＊多選） ② 直觀要與講解相結(jié)合； ③ 重視運用語言直觀。是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。＊簡答論述（＊強調(diào)三種學(xué)習(xí)主動性方式：自主、合作、探究） 。貫徹鞏固性原則的基本要求： ① 在理解的基礎(chǔ)上鞏固； ② 重視組織各種復(fù)習(xí)； ③ 在擴充改組和運用知識中積極鞏固。是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基 本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。＊論述 。（宋代的朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為 “孔子施教，各因其材 ”，這是 “因材施教 ”的來源）貫徹因材施教原則的基本要求： ① 針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)； ② 采 取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。＊ 簡答選擇與 運用教學(xué)方法的基本依據(jù)： ① 教學(xué)目的和任務(wù)的要求； ② 課程性質(zhì)和教材特點； ③ 學(xué)生特點； ④ 教學(xué)時間、設(shè)備、條件； ⑤ 教師業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗及個性特點。 構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等 高中階段的德育目標的要求： ① 思想政治方面的基本要求：具有與祖國休戚與共的感情，有振興中華的事業(yè)心和責(zé)任感，有市場經(jīng)濟的觀念意識，能用馬克思主義觀點和方法觀察分析社會現(xiàn)象；② 道德行為方面的基本要求：具有社會主義集體主義精神，艱苦奮 斗的思想作風(fēng)，現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀；③ 個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：具有不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格，具有自我教育和自我管理的能力。（ 2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展 ① 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認知、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣； ② 知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，其中， “知 ”是基礎(chǔ) ， “行 ”是關(guān)鍵，“情 ”“意 ”是中介和保障； ③ 在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，要具體問題具體分析。 貫徹疏導(dǎo)性原則的基本要求： ① 講明道 5 理，疏導(dǎo)思想； ② 因勢利導(dǎo)，循循善誘；③ 以表揚激勵為主，堅持正面教育 試論述尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的辯證關(guān)系？尊重學(xué)生是嚴格要求學(xué)生的前提，嚴格要求學(xué)生是尊重學(xué)生升華和最高層次的追求。貫徹這一原則的基本要求：① 愛護、尊重和信賴學(xué)生； ② 要求教育者對學(xué)生提出要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度； ③ 要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行。 運用獎勵與處分要注意的要求：＊簡答① 公平、正確、合情合理； ② 發(fā)揚民主，獲得群眾支持； ③ 注重宣傳 與教育教學(xué)過程的基本 特點：＊簡答（重點） ① 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合② 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ③ 教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 ④ 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＊簡答 （教學(xué)中學(xué)生掌握知識技能的基本階段？） ① 引起學(xué)習(xí)動機； ② 領(lǐng)會知識；（這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 教學(xué)的 一般任務(wù)： ① 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能； ② 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能； ③ 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)； ④ 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。電影 |普通版 [1012 14:02