在生物新課程實施過程中的教法改進及教學(xué)體會-閱讀頁
2025-04-19 23:18本頁面
【正文】 基本理念之一。例如在學(xué)習(xí)原核生物中的藍藻時，為了幫助學(xué)生了解、認識身邊的藍藻，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園池塘內(nèi)的水華現(xiàn)象，嘗試解釋其形成的原因，以及組織學(xué)生調(diào)查研究為什么禁止市場上銷售發(fā)菜，從而學(xué)習(xí)發(fā)菜的生長環(huán)境及造成的生態(tài)危害等，并在嘗試提出解決方法的過程中，增強了環(huán)境保護意識。新教材的使用讓我們受益匪淺，但在使用過程中，也有不便之處。教師備課困難，要花大量時間查找資料、整理知識、準(zhǔn)備教學(xué)課件，工作量成倍增長，身心負擔(dān)重。教材中不夠準(zhǔn)確的概念描述、未學(xué)內(nèi)容的提前出現(xiàn)給教學(xué)帶來很多麻煩，有些章節(jié)的內(nèi)容還是過深，比如在“細胞分裂產(chǎn)生新細胞”一節(jié)中，出現(xiàn)了“染色體”這一概念，教師講深了學(xué)生聽不懂，講淺了又不能說明問題，還有些內(nèi)容使教師的教學(xué)不連貫，比如必修二的教學(xué)內(nèi)容的編排順序基本按照科學(xué)發(fā)展的歷史進程來安排，從孟德爾到摩爾根再到沃森和克里克等，從拉馬克到達爾文再到現(xiàn)代生物進化理論，目的是讓學(xué)生順著科學(xué)發(fā)展的進程開展學(xué)習(xí)。如果從減數(shù)分裂到同源染色體，再到遺傳規(guī)律等，這樣的順序，學(xué)生學(xué)起來會順理成章。在新教材具體實施的過程中，教學(xué)內(nèi)容形式的靈活多樣性與課時的矛盾非常凸顯。這也是說，由于時間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中由教師為中心向由學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生了實際的矛盾。參考資料:1．《新課程結(jié)構(gòu)對教學(xué)提出了新要求》 朱正威2．《新課標(biāo)下高中生物探究性性教學(xué)初探》 孟凡正7 /
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