【正文】 ，應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來；但作為學(xué)生個(gè)體來說，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。說法錯(cuò)誤的是(　　)。【解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個(gè)方面。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的(　　)，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性?！窘馕觥壳嗌倌晟硇乃刭|(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。B。處理學(xué)生傷害事故應(yīng)該遵循(　　)原則?！窘馕觥扛鶕?jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)、妥善地處理。B。一位語文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上?！队勺鶋|飛到屋頂上談起……》B。相信會(huì)受到良好的效果。教師的表率作用主要體現(xiàn)在(　　)?！窘馕觥拷處煹谋砺首饔弥饕w現(xiàn)在言行一致。一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像。下列處理方式。：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)”?！窘馕觥吭诿鎸?duì)課堂上的偶發(fā)事件除了要冷靜處理，更應(yīng)該合理運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)選擇最有效的策略去引導(dǎo)、啟發(fā)和教育學(xué)生。男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“”?！毙ｉL(zhǎng)指出，王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④D。故選D。A。教育觀（八）下列不屬于國家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有(　　)?！窘馕觥矿w罰學(xué)生是違反教育法律法規(guī)的行為。C。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。B。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。D。素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是(　　)A。下列關(guān)于終身教育的說法錯(cuò)誤的是(　　)?！窘馕觥吭擁?xiàng)說法錯(cuò)誤。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校(　　)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。【解析】據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在(　　)?！窘馕觥恳匀藶楸镜慕逃砟钪饕w現(xiàn)在以學(xué)生為本。課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。后來他又出示一個(gè)公式“PV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。2個(gè)大氣壓4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”?！緟⒖即鸢浮?1)此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。，強(qiáng)化普及意識(shí)A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對(duì)立的，考試是幫助評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。B【解析】“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。A【解析】創(chuàng)新能力已成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。B【解析】略。B【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。A【解析】育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本。素質(zhì)教育的時(shí)代特征是(　　)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在(　　)。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的(　　)。為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(　　)。教育觀（十）傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動(dòng)是(　　)。新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重(　　)的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。(　　)是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。師生關(guān)系在人格上是一種(　　)。“教書”和“育人”的關(guān)系是(　　)?，F(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是(　　)。材料分析題有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。針對(duì)上述材料對(duì)目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。繁重的作業(yè)、補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。其次，教師應(yīng)該以身作則，熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的教師。面對(duì)小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。教育觀（十一）一位教師走上講臺(tái)。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)。【解析】虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。從而形成了和諧的師生關(guān)系。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你。：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們?！窘馕觥恐袑W(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)于“愛”有些敏感，如果老師保持緘默，不挑明師生的這種情誼。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)?！窘馕觥靠此齐S意的一句“傻瓜”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生有話要說，想一吐為快，如果老師不應(yīng)對(duì)，學(xué)生在歷史課堂上只能沉默，長(zhǎng)期下去只會(huì)興趣全無，有時(shí)學(xué)生“搗亂”是有表達(dá)的欲望。故選C。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)?！盌。如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于(　　)。【解析】現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。C。馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(　　)?！窘馕觥狂R克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說其中包括：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑。A。素質(zhì)教育是面向(　　)的教育?！窘馕觥克刭|(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。D。教育觀（十二）教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是(　　)?！窘馕觥空^，“親其師，信其道”，學(xué)生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的教育才能真正起到作用。要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要(　　)?！窘馕觥繉?shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。B。素質(zhì)教育的根本宗旨是(　　)。【解析】教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正：“你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎？”B。下列不屬于教師教育觀念的是(　　)?！窘馕觥拷處煂I(yè)發(fā)展學(xué)校是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。D。它是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。B。片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國社會(huì)主義初級(jí)階段的教育目的相背離的，下列選項(xiàng)中不利于克服這種消極現(xiàn)象的是(　　)，廢止考試制度C。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)