舉辦小課題研究促進教師專業(yè)成長-閱讀頁
2025-04-08 06:19本頁面
【正文】 二、研究內容: 。三、研究重點:如何幫助這些對英語學習缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學會英語的學習方法,養(yǎng)成良好的英語學習習慣。 四、三個研究階段 :第一階段: (一學期)研究起步階段： 通過在課堂教學過程中學生的表現和課后學生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學”者給予更多的關注并進行個別調查，了解學生學英語困難的原因。第三階段總結階段五、研究方法 : ，交談,了解 ，自我反省 ,并加以輔導六、具體實施過程：通過這一半年的小課題研究，現在我就“如何幫助學生從對英語的‘厭學’轉化為‘樂學’談談我的做法和獲得的經驗。有些學生認為英語沒有母語那么好學，學習起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學習英語。他們開始往往是帶著新奇學習英語的，但好景不長，這種現象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。 一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。如果教師對學困生有偏見，很快就會引起他們強烈的反感。3． 部分家長對子女關心不夠有些家長整天忙，對其子女的學習不聞不問。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學多長時間的英語，而學生在校的學習和聽課狀況，卻不過問。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學。 2維護差生自尊，及時鼓勵表揚自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現。學困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據學生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機會，因為參與練習本身，對他們就是一個鼓勵。當回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導，不要橫加指責或挖苦諷刺。心理學家指出：小學生的學習行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚是學生興趣的源泉，是引導學生前進不枯竭的動力。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學生以最大的鼓勵是行之有效的。興趣的產生很大程度上源自學生的成功感。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學生。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I其次，讓學生參與到英語游戲中。比如：我在上What39。hedoing?句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜What39。he如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內容，讓他們做好準備，體驗成功的喜悅。正確的學習方法對學好英語是非常重要的，所以，在教學中，我利用課內外時間對學困生反復滲透、反復強調以下英語學習方法：（1）學會聽英語。教會學生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學會讀英語。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；（4）學會交談。教會學生養(yǎng)成作好課堂筆記的習慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。教會學生養(yǎng)成經常復習所學的新詞、新句等英語知識的習慣；（7）教會學生計劃好在家英語學習的作息時間表。爭取家長的高度重視與配合學生學好英語的另一個因素是家庭英語學習環(huán)境。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語。⑵與學困生的家長經常保持聯系，及時交流孩子的學習情況，并提出指導性意見。學生雖然通過一時的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。；B、教學中還要不斷提高知識復現率。后來，我想要是我過幾天就給他們復習一回，可能就不是這個樣子了。教師在教學中要貫徹因材施教的原則，幫助學困生提高他們學習成績。最終使他們重新回到正常生的行列。教師幫助他們卻很可能因此而負累, 然而他們的變化會慢慢發(fā)生, 這一點我們必須堅信, 盡管可能要經過一段較長的時期。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。 參考資料：蘇霍姆林斯基《育人三步曲》》附：個案隨筆3
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