20xx年語文教學(xué)工作計劃安排-閱讀頁
2025-03-21 20:52本頁面
【正文】 感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”和“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”五個方面得到發(fā)展。按照“三個維度”(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求設(shè)計教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的言語實踐活動，為學(xué)生主動、積極地構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗，提高語文素養(yǎng)搭設(shè)平臺。堅持開展校本教研活動，充分開發(fā)一切可以利用的課程資源，形成自己的教學(xué)特色。同時，要加強教師之間、學(xué)校之間、學(xué)校與教研部門之間的溝通、交流、協(xié)作。二、學(xué)生基本情況分析初三(13)、(14)班共有學(xué)生108人，其中(13)班53人，(14)班55人。主要原因是學(xué)生底子薄，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，而且兩班不及格的有32人，全班最低分僅13分。而且只有五至八個同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學(xué)五六年級學(xué)生。所以，接手這個班，了解到了以上情況，我越發(fā)覺得肩上擔(dān)子之沉重。今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，又加上教育局的有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，語文學(xué)科的教學(xué)時間就更少，除課堂時間外，學(xué)生基本上是不動語文的。對這部分語文學(xué)科成績不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭在年中考中取得理想的成績。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。口語交際全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。第一單元：“詩海徜佯”。教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。能有感情地朗讀課文。能運用合作的方式，共同探討疑難問題。品味文中富有表現(xiàn)力的語言?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】把握課文的語境和作者的思路，識記、理解重點字詞。領(lǐng)悟作品的情感，體悟作者博大胸襟和堅強斗志，培養(yǎng)自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力。 理解作者所表達(dá)的情感。1924年12月30日，嚴(yán)冬中的北京下了一場，蓄著八字須、面容消瘦、嘴里叼著一支煙斗的魯迅先生來到無邊的曠野上，站在凜冽的寒風(fēng)中，神情凝重、目光炯炯地望著旋舞地飛雪，陷入沉思……18天后，《雪》誕生了。作家作品：生自由發(fā)言?！兑安荨穭?chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“”政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。文體介紹：散文詩。三、個體展示初讀課文，整體感知聽讀課文，注意重點詞語的讀音，朗讀的節(jié)奏和情感。思考，作者寫了那兩個地方的雪景，從文中找一些詞語概括兩地雪的特點。北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”獨立張揚，像一個斗士，一個奔放的挑戰(zhàn)者。四、學(xué)習(xí)體會朗讀課文，品析美點。主旨?xì)w納：表達(dá)了作者對朔方的雪的獨立張揚的個性和斗爭獻(xiàn)身精神的贊頌之情，同時也暗含了作者敢于直面慘淡的人生，進(jìn)行不屈不撓的斗爭，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的戰(zhàn)斗精神。(托物言志)江南的雪北方的雪如粉如沙，滋潤美艷，決不粘連(孤獨) 明艷有趣 蓬勃奮飛 不能持久 美、歌頌斗爭精神對故鄉(xiāng)的深情懷念 不屈意志。更喜愛北方的雪。暖國的雨，向來沒有過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓她成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強的內(nèi)核的精魂。作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味?作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。而朔方的雪遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。延伸訓(xùn)練：還有哪些文學(xué)作品中借雪來抒發(fā)感情的。2022年語文教學(xué)工作計劃安排
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