幼兒教師同伴互助聽課心得【高效課堂下同伴互助聽課】-閱讀頁
2025-02-23 12:39本頁面
【正文】 ，我們在撰寫時可采取夾敘夾議的方法，將自己對教育的理解以及對這一節(jié)課的某個教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外，這一案例不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)和數(shù)據(jù)，同事也給教師自己和同伴提供了自我挺高和反思的材料。 三、同伴互助聽課的反思 同伴互助聽課是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。同事間的合作學(xué)習(xí)，是每個教師成長的最直接的實踐資源之一。面對同樣的受教育者，需要完成相同的教育任務(wù)，為實現(xiàn)相同的教育目標而工作。在這種情況下，教師群體中的共同學(xué)習(xí)與研討就具有了更大的意義和價值。這是個別自學(xué)無法實現(xiàn)的。在現(xiàn)實生活中，教師往往有了研究意識后才逐步產(chǎn)生對理論的需求。教師的思考意識在增強，研究意識也隨之增強，當(dāng)教師持續(xù)地思考某個問題，自然地，他會對雜志或書本上關(guān)于這方面的理論產(chǎn)生共鳴，此時，理論學(xué)習(xí)就成為一種需求，一種自覺。 增進教師的專業(yè)自信心。實踐證明，這樣的教師教育很難讓教師形成積極主動參與自身發(fā)展的態(tài)勢，不利于教師在研究狀態(tài)下的工作中獲得自我效能感。 參考文獻： 卞東華評課：《怎樣聽課》 《教學(xué)與理論 》 2002年 11月。 李廣平：《教師間的合作專業(yè)發(fā)展》 《外國教育研究》 2005年第3期。
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