開題報(bào)告廣州市農(nóng)村中學(xué)教育問題現(xiàn)狀及其原因分析—以白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)為例-閱讀頁
2025-02-05 16:04本頁面
【正文】 題。對(duì)黨的基本路線、堅(jiān)持走社會(huì)主義道路、維護(hù)政治與社會(huì)穩(wěn)定等問題，多數(shù)學(xué)生都能選擇正確觀。人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)一定程度的偏差，功利性比較強(qiáng)。集體主義仍起著一定的影響作用，但個(gè)人主義和享樂主義有蔓延的趨勢(shì)。有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生承認(rèn)，在遵守社會(huì)公德方面缺乏自覺性，以致學(xué)校中某些不良行為現(xiàn)象嚴(yán)重存在。她指出中學(xué)生出現(xiàn)以上問題的成因大致為教師的影響力弱化、學(xué)校德育工作實(shí)效不大、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大以及學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生了解不夠。他們的法律意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 人生目標(biāo)功利化； 言行舉止自由化；辨別是非混亂化；個(gè)性張揚(yáng)逆反化。但是，有一部分學(xué)者對(duì)于珠三角的農(nóng)村教育問題還是比較熱衷的。因此，珠三角和廣東的農(nóng)村教育問題研究成果對(duì)研究廣州農(nóng)村教育問題是具有非常重要的參考意義。第一、經(jīng)濟(jì)層面。教育部門對(duì)教育政策的宣傳力度和覆蓋面不夠，國(guó)家的教育政策農(nóng)民不夠了解；第三，學(xué)校層面。 [10]黎麗娟 《城市化進(jìn)程中初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀研究——以珠江三角洲農(nóng)村兩所初中716名初中生為例》認(rèn)為初中學(xué)生年齡介于12到16歲之間,剛度過了平穩(wěn)的童年期,進(jìn)入了動(dòng)蕩的青春期,由于個(gè)體生理、心理的躁動(dòng)使教育問題引起了學(xué)校、社會(huì)和家庭的高度關(guān)注。然而,由于農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化水平偏低,家庭教育觀念存在偏差,教育內(nèi)容失衡,教育方式過于單一,農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏家庭教育專業(yè)知識(shí),在教育過程中忽視子女主體地位,對(duì)處于身心劇變期的初中子女的家庭教育顯得軟弱無力。作者以廣州市郊區(qū)之一的南沙區(qū)的兩所中學(xué)的700多名初中生為研究對(duì)象,制定5家庭教育狀況調(diào)查問卷6,并對(duì)相關(guān)的學(xué)生、教師進(jìn)行訪談,個(gè)案觀察等作為研究方法。 [11]楊劍忠在《廣東農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的對(duì)策與建議》中認(rèn)為當(dāng)前，教育的不公平已經(jīng)成了構(gòu)建和諧社會(huì)的主要障礙。廣東農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的不均衡問題：；同一地區(qū)不同學(xué)校間的發(fā)展不均衡；高中教育與初中、大學(xué)教育發(fā)展不均衡；教學(xué)裝備和教育信息化水平的不均衡；教育的投入與教育的支出不均衡；城市中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)的教師比例不均衡；三、研究方法，定量和定性分析相結(jié)合。：從自身支教經(jīng)歷，從學(xué)校、教師、學(xué)生身上發(fā)掘訊息，結(jié)合國(guó)內(nèi)農(nóng)村中學(xué)教育問題及其原因，分析廣州農(nóng)村中學(xué)教育問題現(xiàn)狀及原因。比較分析方法：通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育在其他地方產(chǎn)生的問題及原因的分析和比較，根據(jù)出現(xiàn)不同的問題，探討廣州農(nóng)村教育問題及其原因。、五、完成本課題所必須的工作條件 擁有大量相關(guān)文獻(xiàn)的書吧、書店、圖書館； 廣州地區(qū)的農(nóng)村中的中學(xué)，有一定數(shù)量的教師與學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)； 中國(guó)知網(wǎng)、百度等相關(guān)網(wǎng)站； PDF、CAJ等文獻(xiàn)閱讀軟件； 有水平的同
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1