【正文】 長(zhǎng)、 1米等于米等于 100厘米厘米問(wèn)題整合問(wèn)題整合 圖式知識(shí)圖式知識(shí) 面積面積 =長(zhǎng)長(zhǎng) X寬寬解題計(jì)劃解題計(jì)劃及監(jiān)控及監(jiān)控策略知識(shí)策略知識(shí) 用用 , ,房間面積除以每塊房間面積除以每塊地磚面積求所需地磚數(shù)地磚面積求所需地磚數(shù) ,地磚數(shù)乘地磚數(shù)乘 元元 ,求所需總價(jià)格求所需總價(jià)格解題執(zhí)行解題執(zhí)行 程序性知識(shí)程序性知識(shí) ===自我調(diào)控策略自我調(diào)控策略n 什么叫自我調(diào)控什么叫自我調(diào)控n 在指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何有意識(shí)地、在指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何有意識(shí)地、系統(tǒng)地監(jiān)測(cè)、評(píng)估、調(diào)節(jié)自己的思維、感知系統(tǒng)地監(jiān)測(cè)、評(píng)估、調(diào)節(jié)自己的思維、感知、情緒、動(dòng)機(jī)和行為，以達(dá)到其目標(biāo)的心理、情緒、動(dòng)機(jī)和行為，以達(dá)到其目標(biāo)的心理活動(dòng)。n 常用的自我調(diào)控策略常用的自我調(diào)控策略n 自定目標(biāo)與計(jì)劃自定目標(biāo)與計(jì)劃n 自我監(jiān)測(cè)、自我提問(wèn)與出聲思維、自我評(píng)價(jià)自我監(jiān)測(cè)、自我提問(wèn)與出聲思維、自我評(píng)價(jià)n 自我激勵(lì)、自我調(diào)整自我激勵(lì)、自我調(diào)整齊姆曼的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略齊姆曼的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略n 自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控 根據(jù)先前表現(xiàn)和結(jié)果的記錄根據(jù)先前表現(xiàn)和結(jié)果的記錄 ,判斷自己學(xué)習(xí)效能判斷自己學(xué)習(xí)效能n 目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù) ,設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)n 策略執(zhí)行與監(jiān)控策略執(zhí)行與監(jiān)控 在結(jié)構(gòu)化的情境中使用策略在結(jié)構(gòu)化的情境中使用策略n 策略結(jié)果的監(jiān)控策略結(jié)果的監(jiān)控 使用策略的有效性評(píng)估使用策略的有效性評(píng)估閱讀理解的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)閱讀理解的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)監(jiān)控策略使用以后的理解結(jié)果 設(shè)置目標(biāo)與找出更多觀點(diǎn)執(zhí)行與監(jiān)控句子理解策略四、學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)四、學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)n 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定n 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷n 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)策略學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)策略學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定n 學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)不良學(xué)生n 相對(duì)學(xué)業(yè)不良相對(duì)學(xué)業(yè)不良n 絕對(duì)學(xué)業(yè)不良絕對(duì)學(xué)業(yè)不良n 成績(jī)不足成績(jī)不足n 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)障礙學(xué)生n 幾點(diǎn)說(shuō)明幾點(diǎn)說(shuō)明學(xué)業(yè)不良的幾個(gè)概念學(xué)業(yè)不良的幾個(gè)概念n 相對(duì)學(xué)業(yè)不良相對(duì)學(xué)業(yè)不良n 以某一特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，以某一特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均水平的為相對(duì)學(xué)業(yè)不良。n 絕對(duì)學(xué)業(yè)不良絕對(duì)學(xué)業(yè)不良n 以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)者為絕對(duì)學(xué)業(yè)不良。n 成績(jī)不足成績(jī)不足n 以個(gè)人能力水平為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際學(xué)以個(gè)人能力水平為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于其能力應(yīng)達(dá)到的水平。學(xué)習(xí)障礙的概念界定學(xué)習(xí)障礙的概念界定n 學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個(gè)異質(zhì)群體，這些人在獲學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個(gè)異質(zhì)群體，這些人在獲取和利用聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理和數(shù)取和利用聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難，這些異常起學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難，這些異常起因于個(gè)人內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)因于個(gè)人內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。雖然某種學(xué)習(xí)障礙也可能伴隨其他障礙（如知覺(jué)損傷、智能不足、社會(huì)和情緒困障礙（如知覺(jué)損傷、智能不足、社會(huì)和情緒困擾），但學(xué)習(xí)障礙并非由這些因素造成的。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念的幾點(diǎn)說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念的幾點(diǎn)說(shuō)明n 學(xué)業(yè)不良學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、外學(xué)業(yè)不良學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、外部多方面原因。n 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生側(cè)重于內(nèi)部神經(jīng)生理方面原因?qū)W習(xí)障礙學(xué)生側(cè)重于內(nèi)部神經(jīng)生理方面原因n 學(xué)習(xí)障礙與學(xué)業(yè)不良是兩個(gè)概念，但學(xué)業(yè)不良學(xué)習(xí)障礙與學(xué)業(yè)不良是兩個(gè)概念，但學(xué)業(yè)不良可以包含學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類n 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生分類學(xué)習(xí)障礙學(xué)生分類n 發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（注意力缺陷、記憶力缺陷、視發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（注意力缺陷、記憶力缺陷、視 動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、思考能力異常、語(yǔ)言能力異常動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、思考能力異常、語(yǔ)言能力異常n 學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙（閱讀、算術(shù)、拼字、書(shū)寫(xiě)）學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙（閱讀、算術(shù)、拼字、書(shū)寫(xiě)）n 假性與真性學(xué)習(xí)困難假性與真性學(xué)習(xí)困難n 四類學(xué)習(xí)困難四類學(xué)習(xí)困難假性與真性學(xué)習(xí)困難假性與真性學(xué)習(xí)困難四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷n 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別n 智力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)、臨床標(biāo)準(zhǔn)智力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)、臨床標(biāo)準(zhǔn)n 診斷資料的收集診斷資料的收集n 收集內(nèi)容（歷史、現(xiàn)狀、家庭背景）收集內(nèi)容（歷史、現(xiàn)狀、家庭背景）n 收集方法（收集方法（ 觀察、觀察、 自述、面談、測(cè)試）自述、面談、測(cè)試）n 常用診斷方法常用診斷方法n 課堂行為分析課堂行為分析n 作品分析作品分析n 作業(yè)錯(cuò)誤分析作業(yè)錯(cuò)誤分析n 教育會(huì)診教育會(huì)診課堂行為分析課堂行為分析n 對(duì)老師講課反應(yīng)對(duì)老師講課反應(yīng)n 聽(tīng)不懂、分心走神聽(tīng)不懂、分心走神n 課堂作業(yè)反應(yīng)課堂作業(yè)反應(yīng)n 不安定課堂行為不安定課堂行為n 回答問(wèn)題反應(yīng)回答問(wèn)題反應(yīng)作業(yè)錯(cuò)誤分析作業(yè)錯(cuò)誤分析 564472—— 112 722 519 —— 217 821 431—— 410 954 233—— 721 349 123 —— 226 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)策略學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)策略n 行為矯正行為矯正n 轉(zhuǎn)變自我信念轉(zhuǎn)變自我信念n 尊重與引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在需求尊重與引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在需求n 角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換n 改善社會(huì)環(huán)境改善社會(huì)環(huán)境