【正文】 情 形 ， 悉企 業(yè) 的 實　 熟 際工作 過程 ： 一方 面按 照企 業(yè) 的管 理 制 度進 行 實　 另 養(yǎng)學(xué) 生 動 手 能力 、 踐 能力 等 職 業(yè)技 能 和 良好 的 職　 實 業(yè) 習(xí)慣 、 持續(xù) 發(fā)展 能 力 等 職業(yè) 素養(yǎng) 。專 業(yè) 人 才培 養(yǎng) 目標(biāo) ， 選 擇性 地將 相　 有 關(guān) 職業(yè) 技 能證 書 的 要求 ， 到 課程 體 系， 是 融　 融人 特別 入 到實 訓(xùn)教 學(xué) 當(dāng) 中 ， 將證 書考 試 大綱 與專 業(yè)教 學(xué) 大　 訓(xùn) 管理 。 　 ２ 實訓(xùn) 內(nèi)容基 于企業(yè) 真 實的工 程項 目 ． 　 傳 統(tǒng) 的實 踐 教 學(xué) 內(nèi)容 設(shè) 計 往 往 是 為教 學(xué) 本 身　 而設(shè) 計 的教學(xué) 案 例 ， 工程 應(yīng) 用 性不 強 ， 度 不夠 ， 深 學(xué)　 生在 校缺 乏一 個真 實 的工 程 項 目實 踐 ， 以至 于就 業(yè)　 綱融 入 到實 訓(xùn) 基地 建 設(shè) 當(dāng) 中， 新人 才 培養(yǎng) 模式， 創(chuàng) 強　 化學(xué) 生 職業(yè) 技 能訓(xùn) 練 。 我們 在設(shè) 計 實訓(xùn)　 內(nèi)容 時選 取企 業(yè) 實 際的 工程 項 目為訓(xùn) 練 載體 。我 院結(jié)合 專 業(yè) 實際 引人 ＩＡ Ｔ Ｔ教 育工　 程職 業(yè) 技 能認(rèn) 證 、 國家 勞動 和 社會 保 障部 軟件 工程　 師職 業(yè) 資格認(rèn) 證 、 國家 軟件 質(zhì) 量工 程師 認(rèn)證 、 ｄ ｂ 　 Ａ ０ｅ 認(rèn) 證 、 ｉ ｏ認(rèn) 證 、 錄師 認(rèn) 證等 各 種技 能認(rèn) 證 。實踐 　 明確 了學(xué) 習(xí) 的 目標(biāo) 。 實 學(xué)生 按 照 “ 發(fā) 準(zhǔn)備 ” “ 求 分　 開 　 需 析與設(shè) 計 ” ＋ 項 目開發(fā) ” ＋ 測試 與 發(fā) 布 ” ＿“ 一“ 四個 階 段　 進 行完 整項 目的開 發(fā)實 踐 ，每天 撰 寫 學(xué) 習(xí)心得 、 實　 實訓(xùn) 基地 的建設(shè) 需 要 教 師廣 泛參 與 ， 實訓(xùn) 過 程　 的設(shè) 計 與 開展 更 需 要 教 師擁 有 嫻熟 的專 業(yè) 技 能 和　 對 實訓(xùn) 過程 高 超 的駕馭 能 力 。 收到 了很好 的 教學(xué) 效果 。 師到　 教 企 業(yè) 師 要 進行 實 際 工 程 項 目開發(fā) ， 教 開展 技　 術(shù)服 務(wù) 。 　 三、 結(jié)束 語　 學(xué)管理 和準(zhǔn)確 評價　 高 職院校 傳 統(tǒng) 的實 訓(xùn)教 學(xué) 管理 較 為 松散 。 實訓(xùn) 教學(xué) 的　 管理 主要依 靠 指導(dǎo) 教 師 的責(zé) 任 心 。組織 管 理 跟不 上 。 　 我 院教 師 與 企 業(yè) 人 員 合 作 開 發(fā) 職 業(yè) 技 能 訓(xùn) 練　 高 職 院校 計 算 機 實 訓(xùn) 基 地 的 建設(shè) 研 究 是 計 算　 機 類 專業(yè) 人 才培 養(yǎng) 的重 要 環(huán) 節(jié) ， 培養(yǎng) 社會 急需 的　 對 計 算 機行 業(yè) 基礎(chǔ) 技 能 型人 才 有著 非 常重 要 的意義 。 實訓(xùn) 平 臺　 我們探索基于企業(yè)工程項 目為載體 ， 構(gòu)建仿真的企　 業(yè) 工作 環(huán)境 和實 訓(xùn) 管理 制 度 ， 實訓(xùn) 中教師 和學(xué) 生角　 色 向項 目經(jīng) 理 和員 工 轉(zhuǎn)換 ， “ 將 雙證 書 ” 制度 融人 到　 實訓(xùn) 環(huán)節(jié) ， 用 實訓(xùn) 管 理 平 臺對 實訓(xùn) 進行 科 學(xué)管理　 采 和準(zhǔn) 確評 價 。 目成果　 項 也 完全 按照 企業(yè)標(biāo) 準(zhǔn) 來要 求和 評價 。 摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行管理需要調(diào)動相關(guān)人員、資金、設(shè)備等因素，需要建立使這些因素發(fā)揮積極作用的長效機制。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；建設(shè)；運行；機制 形成長效機制是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與良性運行的制度保證。 一、投入驅(qū)動機制 1. 政府投入帶動機制 人才培養(yǎng)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的第一要務(wù)。在當(dāng)前高職院校實訓(xùn)設(shè)備投入嚴(yán)重不足的情況下，試圖全部依靠社會力量投入建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是不現(xiàn)實的。尤其是共享型公共實訓(xùn)基地，在一次性投入建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，政府每年都要投入一定比例的運行維護經(jīng)費，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效運轉(zhuǎn)。高職院校要發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢，主動為合作企業(yè)服務(wù)，在為企業(yè)的服務(wù)中構(gòu)建校企合作的基礎(chǔ)。只有為企業(yè)服務(wù)好了，才能贏得企業(yè)持久的合作與支持。 3. 合作項目遴選機制 高職院校在引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地時，要建立合作項目遴選機制。如，學(xué)校在確定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)項目時，要堅持以國家職業(yè)資格、職業(yè)技能大賽以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心技能訓(xùn)練的要求，精心選擇適合學(xué)生實訓(xùn)的生產(chǎn)項目、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)產(chǎn)品。首先要考慮購買的設(shè)備能用于學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)；其次根據(jù)先進性的要求，要采用當(dāng)前的主流設(shè)備，并盡可能做到實訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)的可升級性。 二、運行管理機制 1. 教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機制 在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，教學(xué)實訓(xùn)是一條線，生產(chǎn)服務(wù)又是一條線，屬于雙線運行，因此，必須建立健 全教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機制。以一個功能相對完整的系或?qū)I(yè)群為單位，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理委員會。委員會在業(yè)務(wù)上接受學(xué)院職能部門的指導(dǎo)。在基地管理委員會這一主體框架內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)以及其它利益相關(guān)方，在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂校企合作協(xié)議書，明確校企雙方合作期間的責(zé)、權(quán)、利。 第三，實施雙重目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。校企雙方要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)備的實際和專業(yè)實踐教學(xué)的要求，完善企業(yè)工作流程和學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)模式，共同制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的運行流程。同時，引入國家和行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程和質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實行標(biāo)準(zhǔn)化管理。基于生產(chǎn)性實訓(xùn)中“工”的不確定性，高職院校的教學(xué)管理運行要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會以及企業(yè)用人急需等，可以靈活地安排一部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，承擔(dān)工作任務(wù)。同時，要做好生產(chǎn)性實訓(xùn)的安全教育工作，為參加生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生購買實習(xí)責(zé)任險。因此，建立學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與績效考核協(xié)同機制，不僅可以節(jié)約資源、降低成本，對于提高生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理水平具有重要的意義。對實訓(xùn)指導(dǎo)師（企業(yè)員工）的考核，要以到崗率、學(xué)生評教、企業(yè)評教作為主要依據(jù)，學(xué)校主要考核其指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量，企業(yè)則考核其對生產(chǎn)工藝的改進、設(shè)備的維護及耗材的節(jié)約等。對學(xué)生（企業(yè)準(zhǔn)員工）的考核，要以學(xué)生到崗率、教師評學(xué)、企業(yè)評學(xué)作為主要依據(jù)。 第三，要建立社會綜合評價系統(tǒng)。 第四，要建立激勵機制與退出機制。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的績效考核，對人才培養(yǎng)效果持續(xù)不佳、運行不順暢的引進企業(yè)和合作項目要堅決予以清理出場。作為企業(yè)部門，存在著原材料、設(shè)備維修費用、學(xué)生薪酬等運營成本；作為實踐教學(xué)場所，也存在著實訓(xùn)耗材、指導(dǎo)教師課時等辦學(xué)費用。 其次，要明晰相關(guān)的利益分配關(guān)系 2 。現(xiàn)在很多高職院校采用“成本互抵”、“待遇雙免”的辦法模糊利益分配關(guān)系。這樣，實訓(xùn)基地產(chǎn)品生產(chǎn)的利潤，或是對外產(chǎn)品加工、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)鑒定產(chǎn)生的經(jīng)濟收益才有分配的依據(jù)。 第三，要建立生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的運行、維護與管理制度。對固定資產(chǎn)購置實行全過程管理。最終，校企雙方要通過協(xié)商的方式明確利益分配。對生產(chǎn)性設(shè)備的采購要采取式，集中采購，納入學(xué)校固定資產(chǎn)統(tǒng)一管理，對固定資產(chǎn)購置實行全過程管理。如召開校企合作層面的協(xié)商會議，建立系主任（二級學(xué)院院長）與廠長（經(jīng)理）的定期聯(lián)席會議制專業(yè)組長和車間主任、教師與師傅的日常對接機制，及時溝通情況，互通有無。同時，對行業(yè)技術(shù)大師和高級人才，學(xué)校和企業(yè)要啟動“共引共享”機制，即以“學(xué)校提供編制 + 企業(yè)提供高薪”的方式，共引共享行業(yè)內(nèi)項尖的技術(shù)大師和高級管理人才。企業(yè)文化與校園文化的交融，不僅在校園中營造良好的職業(yè)氛也會提升企業(yè)的品牌及社會影響。 2. 人才融通機制生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要實現(xiàn)工作團隊的“無界化”，必須建立學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員身份融通校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管不僅要承擔(dān)專業(yè)實踐課的教學(xué)，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作；學(xué)校專業(yè)教師則要在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，工業(yè)考核。 3. 情感交流機制學(xué)院要樹立為企業(yè)服務(wù)的辦學(xué)理念，建立校企之間的情感聯(lián)系和交流渠道，要加強校園文化的融合，促進彼此間溝通和理解，要引入企業(yè)文化和企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)員工要；同時把高職校園文化融入到企業(yè)中。全教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機制。以一個功能相對完整的系或?qū)I(yè)群為單位，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理委員會。委員會在業(yè)務(wù)上接受學(xué)院職能部門的指導(dǎo)。在基地管理委員會這一主體框架內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)以及其它利益相關(guān)方，在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂校企合作協(xié)議書，明確校企雙方合作期間的責(zé)、權(quán)、利。 第三，實施雙重目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。校企雙方要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)備的實際和專業(yè)實踐教學(xué)的要求，完善企業(yè)工作流程和學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)模式，共同制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的運行流程。同時，引入國家和行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程和質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實行標(biāo)準(zhǔn)化管理。基于生產(chǎn)性實訓(xùn)中“工”的不確定性，高職院校的教學(xué)管理運行要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會以及企業(yè)用人急需等，可以靈活地安排一部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，承擔(dān)工作任務(wù)。同時，要做好生產(chǎn)性實訓(xùn)的安全教育工作，為參加生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生購買實習(xí)責(zé)任險。因此，建立學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與績效考核協(xié)同機制，不僅可以節(jié)約資源、降低成本，對于提高生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理水平具有重要的意義。對實訓(xùn)指導(dǎo)師（企業(yè)員工）的考核，要以到崗率、學(xué)生評教、企業(yè)評教作為主要依據(jù)，學(xué)校主要考核其指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量，企業(yè)則考核其對生產(chǎn)工藝的改進、設(shè)備的維護及耗材的節(jié)約等。對學(xué)生（企業(yè)準(zhǔn)員工）的考核，要以學(xué)生到崗率、教師評學(xué)、企業(yè)評學(xué)作為主要依據(jù)。 第三，要建立社會綜合評價系統(tǒng)。 第四，要建立激勵機制與退出機制。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的績效考核，對人才培養(yǎng)效果持續(xù)不佳、運行不順暢的引進企業(yè)和合作項目要堅決予以清理出場。作為企業(yè)部門，存在著原材料、設(shè)備維修費用、學(xué)生薪酬等運營成本；作為實踐教學(xué)場所，也存在著實訓(xùn)耗材、指導(dǎo)教師課時等辦學(xué)費用。 其次，要明晰相關(guān)的利益分配關(guān)系 2 。現(xiàn)在很多高職院校采用“成本互抵”、“待遇雙免”的辦法模糊利益分配關(guān)系。這樣，實訓(xùn)基地產(chǎn)品生產(chǎn)的利潤，或是對外產(chǎn)品加工、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)鑒定產(chǎn)生的經(jīng)濟收益才有分配的依據(jù)。 第三，要建立生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的運行、維護與管理制度