交通信號控制器電子技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文-閱讀頁
2025-01-31 09:38本頁面
【正文】 態(tài)說明：H：高電平；L： 低電平；X：高低電均可； ：上升沿有效；構(gòu)成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器由74LS161的功能分析可知，可以通過置數(shù)法將該計(jì)數(shù)器設(shè)制成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器。計(jì)數(shù)器從QDQCQBQA=0000狀態(tài)開始計(jì)數(shù)，經(jīng)過7個計(jì)數(shù)脈沖后變成QDQCQBQA=0111狀態(tài)，即QC、QB、QA均為高電平時(shí)，通過反相器21及與非門i、j輸出低電平信號給預(yù)置控制端，使計(jì)數(shù)器處于預(yù)置數(shù)工作狀態(tài)，待第八個計(jì)數(shù)脈沖到來時(shí)，預(yù)置ABCD=0000，使計(jì)數(shù)器復(fù)位，構(gòu)成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器。該頻率信號是否向主控器傳送同樣受主控器所處狀態(tài)決定。S信號的產(chǎn)生邏輯圖如圖（15）所示 ： 圖（15） S信號產(chǎn)生的邏輯圖 L信號的產(chǎn)生與十二分頻器的選用同理，由集成塊74LS290的8腳QD輸出的5秒的頻率信號，經(jīng)十二分頻后可得到周期為60秒的頻率信號。首先，我們來了解一下74LS92的結(jié)構(gòu)與工作原理。CPB：六分頻器時(shí)鐘輸入端；在進(jìn)行十二分頻時(shí)，QA與CPB相連。在進(jìn)行十二分頻時(shí)，QA與CPB相連，QA、QB、QC、QD的輸出狀態(tài)為十二分頻計(jì)數(shù)，且時(shí)鐘脈沖由CPA端輸入。RR2：異步清零端，高電平有效，即該兩端同時(shí)為高電平時(shí)分頻器清零。NC：空腳。受主控器所處狀態(tài)控制，當(dāng)主控器狀態(tài)S2=Q1Q2＝00時(shí)，控制門f打開，同時(shí)使得控制門17打開，向主控器傳輸L信號。令燈亮為“1”，燈滅為“0”，則譯碼電路的真值表如表—5所示：表—6 譯碼電路真值表控制器狀態(tài) 主 干 道 支 干 道Q2 Q1 紅燈R 黃燈Y 綠燈G 紅燈r 黃燈y 綠燈g 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 01 1 1 0 0 0 0 11 0 1 0 0 0 1 0從真值表可以寫出各燈的邏輯表達(dá)式：譯碼電路的邏輯圖： 圖（19）譯碼電路的邏輯圖“秒”脈沖信號發(fā)生器這里我們用三個反相器首尾相連組成的簡單環(huán)形多諧振蕩器及附加一RC延遲網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成RC環(huán)形多諧振蕩器，電路如圖（20）所示。而且這種電路增大了門2 的傳輸延遲時(shí)間（RC網(wǎng)絡(luò)的延遲時(shí)間與門2延遲時(shí)間之和），有助于獲得較低的振蕩頻率。其中R’為限流電阻。由于電容C上的電壓不能突變，V3電平也會隨V1 產(chǎn)生負(fù)突變，從而使V4由低電平變成高電平。因?yàn)閂4 和V1 相連，所以V1由低變高。但電容C上的電荷通過電阻R向門2的飽和輸出管放電，使V3逐漸變低，直到下降到閥值電壓VT，使V4再回到高電平。波形圖如圖（21）所示。（附后：圖（21））接各單元電路的設(shè)計(jì)方案搭接主控制器、計(jì)時(shí)器、譯碼電路和秒脈沖信號發(fā)生器。選用簡單TTL環(huán)行振蕩電路，形成振蕩器。調(diào)試譯碼電路時(shí)，用六只發(fā)光二極管作為R、Y、G、r、y、g六只燈，看六只發(fā)光二極管是否按要求發(fā)光。74LS112一塊、74LS161一塊、74LS290一塊、74LS92一塊、74LS03四塊、74LS00三塊、74LS08一塊、1K歐左右可調(diào)電阻一個、100歐電阻一個、100uF電容一個、發(fā)光二極管六個、導(dǎo)線若干。Ⅰ～Ⅳ用與門74LS08實(shí)現(xiàn)。在完成該課題設(shè)計(jì)的過程中，深入復(fù)習(xí)書本知識，廣泛參閱相關(guān)書籍，虛心向老師、同學(xué)請教，不斷修改設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯誤，使得本設(shè)計(jì)一步步趨于完善。圖（21）整體電路圖致謝 在完成這篇課題設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)老師胡惟文老師不辭勞苦，不厭其煩的對我耐心指導(dǎo)和精心點(diǎn)撥。同時(shí)也使我明白：無論是學(xué)習(xí)生活中，還是工作生產(chǎn)中，只要肯動腦筋，想方法，達(dá)到目的的途徑有很多條，找到簡潔有效的途徑正是我們學(xué)習(xí)、思考的原因所在。付老師在授課過程中盡職盡責(zé)，講解知識精心獨(dú)到，使我能夠在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的知識順利的完成該課題設(shè)計(jì)。由于本人水平有限及在倉促的時(shí)間里完成該課題設(shè)計(jì)，其中難免出現(xiàn)漏洞和錯誤，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指出！參考文獻(xiàn)：[1][M].陜西:陜西師范大學(xué)出版社,1995年2月[2] 分頻器 鎖存器 寄存器 驅(qū)動器分冊[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2002年2月[3][M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1986年3月[4]盧結(jié)成,陳力生,[M].合肥:中國科技大學(xué)出版社,2002年3月[5][M].北京: 人民教育出版社,1981年10月[6] . 北京:[7]Susan Garrod,Robort LogicAnalysiy,Applicationam
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