心理實驗設計與統計-閱讀頁
2025-01-23 15:04本頁面
【正文】 有多小做出決策。 通常我們選擇 ? =。 第一章 緒論 30 也許有人覺得 ，而認為應該更小，比如說 。當我們知道怎樣設計一個能為我們提供統計上顯著結果的實驗時，關于顯著性的檢驗，我們可以說現象在實驗上是可以論證的。但是如果農民實際上并沒有這種能力，他只是依靠運氣做到的，那么在這種情況下顯然我們犯了錯誤，這類錯誤就是 I型誤差 。 這時如果我們事先把 ? 的標準設在 ，那么我們就不會犯 I型 錯誤，由此可見提高 ?的標準可以減少我們犯 I型 錯誤的機會。 第一章 緒論 33 我們實現設定 ?=，結果農民的選擇是 T=4（ P=） ,按照事先設定的標準我們應該接受虛無假設 ,認為農民確實沒有依靠龜甲找水的能力。 II型誤差：當虛無假設是假的，而顯著性檢驗的結果導致我們判斷不能拒絕它，由此引起的錯誤我們稱之為 II型誤差。我們犯 II型 錯誤的機會是 (1p)。 例：設 ?= ,T=5, 但共有 20個水桶。由此可見，增加樣本數量或觀察的次數可以減少我們犯I型錯誤的機會。 第一章 緒論 36 實驗的控制 如果 T=5（ P=） , 我們設定的 ?=，這時虛無假設應該被拒絕。這時我們可以提供多種的原因來解釋這一結果，當然也包括農民的龜甲具有作用。 那么這些多種的原因可能有哪些呢？ 第一章 緒論 37 農民是否在選擇時用腳輕輕踢了水桶。 水桶外是否留下了水的痕跡或擦拭的痕跡。 第一章 緒論 38 對于實驗的結果要想得到正確的結論，對各種可能影響實驗結果而本身又不是研究者關心的因素一定要加以嚴格的控制。 虛無假設的統計檢驗僅僅指出一個特殊結果的發(fā)生概率，它不提供任何的實驗結果。 隨機化可以均衡無關因素對所有實驗選擇的影響?，F在要農民從 5對水桶中選出一個有水的。 如果用 W表示有水的桶，則每一對水桶正確選擇的概率是： P(W)=1/2 如果仍舊用 T來表示 W的數目，則 T的取值范圍有 0，1， 2， 3， 4， 5。 第一章 緒論 46 注意： 這兩種設計都沒有提供避免或減少犯 II型錯誤的措施。我們會發(fā)現在得出結論時，我們所依據的是各種結果所發(fā)生的機會或概率。 第一章 緒論 48 一、心理教育統計學的性質 ? 心理與教育統計學是專門研究如何搜集、整理、分析在心理和教育方面由實驗或調查所獲得的數據資料，并如何根據這些數據資料所傳遞的信息，進行科學推論找出客觀規(guī)律的一門科學。這種誤差不僅包括由一些偶然因素引起的測量誤差，而且還包括研究者和被試主觀上的一些不可控制的偶然因素造成的測量誤差。 第一章 緒論 50 三、心理教育統計學的內容 主要內容 （ 1）描述一件事物的性質。 （ 3）分析影響事物變化的因素。 （ 5）取樣方法。 如：數據分組、數據的集中和離散狀況等。 如：假設檢驗的各種方法、總體參數的估計等。 第一章 緒論 52 四、一些基本概念 數據類型 （ 1）計數數據：計算個數的數據。 a、 比率變量：有相等單位又有絕對零的數據稱為比率變量。 b、 等距變量：有相等單位但沒有絕對零的數據稱為等距變量。 c、 順序變量：既沒有相等單位又沒有絕對零的數據稱為順序變量。這類變量只能排出一個順序，不能指出其間的差別大小。如：平均數、方差、相關系數等。如總體平均數、總體方差等。 注意重點掌握各種統計方法適用的條件。 克服 “ 統計萬能 ” 和 “ 統計無用 ” 的思想。（實驗設計是否合理、實驗的數據類型、數據的分布規(guī)律） 第一章 緒論 55 第四節(jié) 心理實驗概述 一 、 什么是心理實驗 定義：在人為控制的條件下 ， 引出人的某種心理現象 ， 并有目的 、 有計劃地進行觀察記錄 ，并予以科學的統計分析 ， 以期找出這種心理現象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學實驗 。 （ 2） 函數型：研究某種因素如何影響心理現象 。把四張卡片背面朝上放成一排，要求被試判斷有字的卡片。樣本是隨機抽取的。如果不考慮順序，我們能抽取多少不同的樣本？
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