從課堂教學(xué)存在的問(wèn)題看教學(xué)的有效性-閱讀頁(yè)
2024-11-01 04:23本頁(yè)面
【正文】 同的聯(lián)系策略：既要關(guān)注學(xué)生的求異思維，同樣也不能忽視求同能力的養(yǎng)。在有些人的文字里，卻犯著虛偽、浮夸、玩戲的弊病。 一位女同學(xué)曾這樣寫(xiě)道： “剛一推門(mén)，一股濃郁的香水味就撲面而來(lái)，沁人心脾。西北角的一張床上疊著整齊的被褥，上面蓋著一條印花巾。” 教師指導(dǎo)后修改為： “剛一推門(mén)，一股刺鼻的煤油味就撲面而來(lái)，叫人難受。乘老師洗面手的功夫，我掃視了一下房間：靠南窗擺著的辦公桌上，散亂地放著翻看過(guò)的書(shū)籍和剛帶回的課本、教案，還有兩摞沒(méi)有發(fā)下去的作業(yè)本。整個(gè)房間的布置，與我面前這位大學(xué)剛畢業(yè)的青年女教師的形象怎么也對(duì)不上號(hào)。 問(wèn)題十 一 “自主”就是“自我學(xué)習(xí)” (教師成了觀看者 ) （如：綜合性學(xué)習(xí) 《 說(shuō)不盡的橋 》 ） 對(duì)策 : 加強(qiáng)調(diào)控 加強(qiáng)引導(dǎo) 問(wèn)題十二 合作探究代替自主學(xué)習(xí) （合作交流泛化、自主學(xué)習(xí)虛化） 對(duì)策 : 合作探究應(yīng)建立在自主思考基礎(chǔ)上 問(wèn)題十三 教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，影響了學(xué)生思維 對(duì)學(xué)生的發(fā)言定位過(guò)早 答案隱含在問(wèn)中 不斷重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ) 沒(méi)有掌聲的課堂就是失敗的課堂 問(wèn)題十四 語(yǔ)文課缺乏語(yǔ)文味 七下： 《 黃河頌 》 （上成音樂(lè)課） 《 土地的誓言 》 （上成政治課） 《 斑羚飛渡 》 （上成聲討獵人課） 八下： 《 云南的歌會(huì) 》 （上成音樂(lè)課） 問(wèn)題十五 多媒體“濫用” 對(duì)策： 的姿態(tài)出現(xiàn)，不能強(qiáng)加 《 馬 》 作文教學(xué)方式要有效 把握好“牽”與“放”的辯證關(guān)系 把握好“入格”與“出格”的關(guān)系 在借鑒中領(lǐng)悟 在體驗(yàn)中感受 在規(guī)范中靈活 在修改中升格 在評(píng)講中升華 幾個(gè)關(guān)鍵意識(shí) 過(guò)程意識(shí) 修改意識(shí) 升華意識(shí) 葉瀾（華東師大教授）： 一堂好課應(yīng)該努力做到 “五實(shí)”： 扎實(shí) 充實(shí) 豐實(shí) 平實(shí) 真實(shí) ?謝 謝 郵箱： 聯(lián)系電話 :028—89024372（小靈通） 028—86630412（辦）
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