以讀促寫，讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究課題研究結(jié)題報(bào)告-閱讀頁
2024-10-28 06:14本頁面
【正文】 景的過程中，學(xué)習(xí) 作者的寫作方法。 （通過“靜靜地默讀”“邊讀邊畫”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。 ： 畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。 三、自學(xué)２～５段，體會(huì)人美 草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？ 四、讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá) 同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原的美麗景色之中，受到了蒙古族人民的熱情款待，你想說點(diǎn)什么，又會(huì)做什么呢？把你的感受盡情表達(dá)出來吧！ 五、小結(jié)全課 雖然我們沒有真正到內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心已 經(jīng)到過了草原，也感受到了。 制定我校閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略并付諸實(shí)踐。 （ 1）關(guān)注語言表達(dá)，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn) 語文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿參照的樣本。因此教師在日常教學(xué)過程中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找 讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生比較與創(chuàng)新。我們不要單純從閱讀的角度來上課，而應(yīng)牢牢抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、寫生動(dòng)、有條理地寫這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。 作、聲音、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。 ，以寫事為主體，注意學(xué)習(xí)通過敘事來表現(xiàn)人物性格。 （ 2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式 讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到說寫結(jié)合， 中 年級(jí)多說，高年級(jí)多寫；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生享受成功的快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 a、經(jīng)典處仿寫 (說 )：如五年級(jí)《 秦兵馬俑》中經(jīng)典片斷，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。 b、結(jié)尾處讀寫 (說 )：如 六年級(jí)《 船長》的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生說說，使學(xué)生體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著。 c、深刻處擴(kuò)寫 (說 )：一些古詩雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩擴(kuò)寫成故事不失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。 d、留白處補(bǔ)寫 (說 )：如 六 年級(jí)《 半截蠟燭 》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象德軍走后，伯諾德夫人一家會(huì)說些什么，做些什么 。 九、研究成果 通過研究，我們的語文課堂，能做到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣大 大提高， 養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)。 本課題取得的成果是初步的，這說明在實(shí)踐本課題目標(biāo)的途徑和方法上，還是大有潛力可以發(fā)掘的，有些方面還需要在今后的實(shí)踐中加以驗(yàn)證。 總之本課題是一個(gè)永恒的課題，需要不斷修正、不斷完善、 不斷發(fā)展。
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