【正文】 地文化，再進(jìn)行概念設(shè)計、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計，最后付諸于實施。 工作態(tài)度： 花藝是一門藝術(shù)，在工作中 需要有靜心、用心、細(xì)心工作，才能得到最佳的作品，同時還需要有吃苦、開拓、創(chuàng)新的精神，才能使花藝工作做到更上一層樓； 中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 本課題小組于 2020 年 12 月至 2020 年 3 月，對北京市 開設(shè)有園林專業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查 內(nèi)容 涉及師資、學(xué)生、實驗實訓(xùn)設(shè)備和場地、學(xué)生頂崗實習(xí)、當(dāng)?shù)刂饕獔@林企業(yè)以及職業(yè)資格證的獲取情況，從調(diào)查的資料顯示，目前中職園林專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，在師資隊伍建設(shè)、課程的定位與開發(fā)、實驗實訓(xùn)場地建設(shè)等方面還有許多工作要做。如果要提升教學(xué)質(zhì)量，一定要加大教師的培訓(xùn)力度，多參與社會實踐、多總結(jié)多提煉，才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用 （見表 5） 。學(xué)生的主要就業(yè)崗位是綠化工、花卉園藝工、盆景工，施工員，學(xué)生的主要 實習(xí)單位為北 京各大公園、世界花卉大觀園、北京市花木公司、夢幻億景園藝有限公司、玉泉營花卉市場。 表 6 園林 專業(yè)招生 情況 學(xué)校名稱 園林 專業(yè)招生數(shù)量 比率 % 2020 年 2020 年 2020 年 北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 44 45 52 % 北京市延慶縣第一職業(yè)學(xué)校 50 40 40 % 北京市昌平職業(yè)學(xué)校 68 75 76 % 北京市大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 24 0 11 % 北京市園林學(xué)校 45 40 50 % 北京市商務(wù)管理學(xué)校 108 103 112 % 表 7 學(xué)生情況調(diào)查表 就業(yè)情況 2020 年畢業(yè)生升學(xué)率 % 2020 年畢業(yè)生就業(yè)率 % 初次就業(yè)專業(yè)對口率 % 主要實習(xí)單位 農(nóng)科院、北京各大公園、世界花卉大觀園、北京市花木公司、 夢幻億景園藝有限公司、玉泉營花卉市場 從事主要行業(yè)、崗位 花卉園藝工、綠化工、 插花工、花卉養(yǎng)護(hù)、 中職園林專業(yè)實驗 實訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析 從調(diào)查的幾個學(xué)校的實驗實訓(xùn)基地以及儀器設(shè)備來看，大多數(shù)學(xué)校能滿足學(xué)生園林植物栽培方面的實驗實訓(xùn)，花藝方面的實訓(xùn)能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求的只占 30%，園林 設(shè)計 與園林施工方面的 實訓(xùn)幾乎不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，所有實訓(xùn)基地都不能開展社會服務(wù)（ 見表 8）。 電腦、沙盤模型、設(shè)計掛圖等 45 60 校內(nèi)基地 在校學(xué)生獲取職業(yè)資格證的情況分析 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中職園林專業(yè)學(xué)生獲取職業(yè)資格證的積極性較高，希望獲得園林施工員、盆景工、花卉工等資格證，但又不知道獲得資格證后要怎樣用，社會的認(rèn)同度到底有多高。 表 9 在校學(xué)生獲取職業(yè)資格證情況調(diào)查表 資格證名稱 取證時間（指年級） 發(fā) 證 機(jī)構(gòu) 取證比率 社會認(rèn)同度 花卉工 二年二期 95% 較好 插花員 二年二期 國家勞動和社會保障部 100% 較好 園林施工員 20 2020 級 96% 較好 合作項目 情況 從調(diào)查的六所學(xué)校的合作項目情況來看， 四所學(xué)校有校企合作項目，二所學(xué)校有中高職銜接項目，二所學(xué) 校有教產(chǎn)合作項目，僅有一所學(xué)校有國際合作項目（見表 10）。 具體情況見表 11。由于 我市 的經(jīng)濟(jì)有了非常巨大的發(fā)展以及進(jìn)步，所以在這樣的條件以及發(fā)展趨勢情況下，相關(guān)的低碳生活開始被相關(guān)的工作研究人員以及居民所關(guān)注和重視，加上北京的相關(guān)政府頒布的政策或者居民的思想觀念的不斷更新，城市的園林綠化行業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域有了非?？焖俚倪M(jìn)步，正是由于園林綠化行業(yè)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，所以在涉及園林方面的 專業(yè)人才在很大程度上有了提高。 專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和特色 改革辦學(xué)模式，面向市場、面向企業(yè)、面向城鄉(xiāng)、面向國際辦學(xué)，形成多元化辦學(xué)模式。 以人為本，全面促進(jìn)師生發(fā)展。“一切為了學(xué)生”，為學(xué)生和諧發(fā)展、健康成才鋪路搭臺階。 本專業(yè)教師 與 北京鑫富園林公司、天壇花木公司、農(nóng)科院、首農(nóng)集團(tuán)所屬農(nóng)場、夢幻億景園藝 有限公司、盛景苑園藝公司、育瓜園基地、蔬菜種植基地 等建立了 8 家校 內(nèi) 外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)基地 。 以工作過程為導(dǎo)向 、“ 四真 ” 教學(xué)模式 、 走進(jìn)企業(yè)、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、 工學(xué)結(jié)合 等 多種教學(xué)特色 。目前，中職園林專業(yè)教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。目前，專業(yè)已發(fā)展成為 園林技術(shù) 、 園林綠化 、 觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營三 個專業(yè) ，分別為各方向開設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程（ 表 11）。培養(yǎng)方向的多樣化即充分發(fā)揮了學(xué)生的自身優(yōu)勢，同時也拓寬了學(xué)生 的就業(yè)渠道。 園林 工程招標(biāo)預(yù)決算 園林識圖與設(shè)計、園林工程預(yù)算、園林 工程招標(biāo) 園林規(guī)劃與施工 園林規(guī)劃設(shè)計、園林 制圖 園林CAD 輔助設(shè)計 園林綠化 花藝裝飾 插花、押花、花藝裝飾、花藝景觀設(shè)計、 面向知名園林園藝企事業(yè)單位，星級酒店，從事花藝裝飾、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、植物造景、花卉貿(mào)易等工作。 觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)導(dǎo)游 花卉園藝、導(dǎo)游實務(wù)、旅游景區(qū)講解服務(wù) 茶藝 茶藝基礎(chǔ)、茶品識別、茶藝表演 現(xiàn)有的四個方向中的園林建筑設(shè)計和園林工程 與施工管理，目前某些課程開設(shè)方面具有較大壓力。微觀方面如園林植物繁育與栽培近來顯示了強(qiáng)大的生命力，再如生態(tài)園林方向的發(fā)展趨勢也不容忽視，這代表了園林未來的兩大方向，拓展這兩個方向可以學(xué)生今后從事該領(lǐng)域的研究打下一定基礎(chǔ)。自 2020 年教育部組織教學(xué)評估以來，根據(jù)新形勢的發(fā)展要求，園林專業(yè)的教學(xué)大綱共進(jìn)行過 調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)大綱基本滿足了當(dāng)前 教學(xué)的要求。第一，課程內(nèi)容的銜接問題。再如《園林規(guī)劃》中在分論部分安排了較多的課時，既造成了總論部分課時的緊張，同時也“搶講”了后續(xù)分論選修課程的內(nèi)容，降低了學(xué)生對后續(xù)課程的新鮮感與興趣度。大綱制定的前沿性要求把本學(xué)科領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)，使課堂內(nèi)容充分反映學(xué)科的發(fā)展水平。但是，由于專業(yè)的特殊性，上述實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面存在著嚴(yán)重缺陷。這是目前實踐教學(xué)中問題最大的環(huán)節(jié)，同時這也是學(xué)生自由度最大、教學(xué)控制最難、水平提高最快的環(huán)節(jié)。 四、 教學(xué)模式 “學(xué)科本位”的老三段課程結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；將學(xué)科型的課程改造成 職業(yè)化的課程，將純生產(chǎn)技術(shù)型的課程改造成生產(chǎn)經(jīng)營型的課程，例如：花卉栽培學(xué)，在“學(xué)科本位”的教學(xué)活動中，從總論講到各論，從生物學(xué)特性講到生長發(fā)育規(guī)律，系統(tǒng)性理論很強(qiáng)，純生產(chǎn)栽培技術(shù)面面具到，但產(chǎn)前、產(chǎn)后技術(shù)很弱；教學(xué)過程要突出實踐，教師課堂活動講解不得超過 1/3， 2/3 的時間留給學(xué)生進(jìn)行活動、查閱資料、市場調(diào)查和企業(yè)實踐等。體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的職業(yè)教育思想，在“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動”、“行動導(dǎo)向”等教學(xué)模式探索與應(yīng)用中，要注意生產(chǎn)與教育相 結(jié)合；校內(nèi)與校外相結(jié)合；精講與實訓(xùn)相結(jié)合；動腦與動手相結(jié)合；專業(yè)與企業(yè)相結(jié)合。 五、未形成園林專業(yè)集群。以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)；以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為著眼點(diǎn)；以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、強(qiáng)化園林花卉專業(yè)、增強(qiáng)“涉農(nóng)”專業(yè)為重點(diǎn)，全力打造現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì) 特色校。 都市農(nóng)業(yè)、園林園藝新科技、新工藝不斷涌現(xiàn)，需要更專業(yè)的應(yīng)用型園林花卉人才。專業(yè)群建設(shè)能拓展園林花卉專業(yè)內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)專業(yè)的吸引力，達(dá)到資源共享。專業(yè)重內(nèi)涵發(fā)展、重創(chuàng)新發(fā)展，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本、努力滿足市場需求，逐步建立起產(chǎn)教結(jié)合、以校為本，重實踐能力培養(yǎng)的育人模式。 2020 年園林花卉專業(yè)被市教委專家組評為北京市骨干特色專業(yè)。團(tuán)隊成員承擔(dān)著培養(yǎng)首都城市綠化工作者的重任，不斷改革創(chuàng)新，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的緊密結(jié)合，培養(yǎng)大批中高級技能型人才和高素質(zhì)勞動者，為學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長鋪路搭臺階。 師資基礎(chǔ) 學(xué)校自建校以來，在 園林花卉專業(yè)建設(shè)上取得了一系列的成績，是北京市園林花卉專業(yè)的組長校，曾獲得了很多榮譽(yù)。具有本科、研究生學(xué)歷和高級職業(yè)資格證書，和北京市名師、優(yōu)秀教師、北京市青年骨干教師、朝陽區(qū)教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任等稱號。在教育工作中本著加強(qiáng)學(xué)習(xí) 的原則，立足本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，堅定信念、勤懇做事，積極開展各項工作，研討規(guī)劃現(xiàn)代園藝集群各專業(yè)發(fā)展方向及課程設(shè)置。團(tuán)隊多次獲得北京市青年文明號、區(qū)級三八紅旗集體、勞動獎狀、區(qū)級優(yōu)秀教研組等榮譽(yù)稱號。 實訓(xùn)基地情況 學(xué)校現(xiàn)建有插花實習(xí)室、壓花（花藝展示）室、園林設(shè)計室、組培實驗室、植物生理實驗室、 1000 平方米教學(xué)實習(xí)溫 室、 1300 平方米育苗溫室、實習(xí)花店、鮮花冷藏室外，可承擔(dān)專業(yè)集群部分專業(yè)教學(xué)實驗和技能培訓(xùn)，同時可進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合實驗，提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。具有農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)展示的基礎(chǔ)平臺。具有靠近主城面向大眾的科普宣傳區(qū)位優(yōu)勢。 園林 專 業(yè)群建設(shè)的目標(biāo) 一 、專業(yè)建設(shè)目標(biāo) —— 形成專業(yè)群 形成以園林花卉專業(yè)為骨干、集成人中等學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)、社會服務(wù)為一體的具有現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。 實現(xiàn)“三位一體” 的布局與分工 ：人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識、能力、 素質(zhì)” 為一體；人才培養(yǎng)內(nèi)容融學(xué)生 “通識能力、 專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力” 為一體；人才培養(yǎng)途徑融 “課堂教學(xué)、 實驗實訓(xùn)、 校園文化活動” 三個培養(yǎng)平臺為一體。 三 、綜合效益目標(biāo) 專業(yè)集群的建設(shè)緊緊圍繞一流農(nóng)業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)方向，符合 學(xué)校的辦校宗旨。實訓(xùn)基地具備以下功能：人才培養(yǎng)基地、科研科技轉(zhuǎn)化生產(chǎn)基地、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、校企（行業(yè)）合作基地、技能培訓(xùn)鑒定基地、青少年綜合素質(zhì)教育基地、社區(qū)服務(wù)項目基地等。能夠發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)基層村官、農(nóng)村專業(yè)戶和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年既體現(xiàn)了職業(yè)教育為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)的辦學(xué)宗旨，對發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教 育又具有重要的示范作用。通過現(xiàn)代生產(chǎn)方式，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的成果。高檔花卉產(chǎn)品植物工廠化生產(chǎn)。通過建立成果轉(zhuǎn)化實驗室，將現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化推 廣，提升應(yīng)用水平。是整合資源，提升行業(yè)教育水平的需要。