新課程理念下的詞匯教學(xué)-閱讀頁(yè)
2024-10-18 21:25本頁(yè)面
【正文】 top of the building 應(yīng)該注意的問(wèn)題： 1. 選擇適合用這種方式呈現(xiàn)的詞語(yǔ) 。 （ lexical chunks）處 理。 新課程理念下的詞匯教學(xué) 一、 《 課標(biāo) 》 中詞匯學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容 理解 話語(yǔ)中詞匯表達(dá)的不同功能、意 圖和態(tài)度等 （ 7） 運(yùn)用 詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài) 度等 （ 8） 層次不同 《 課標(biāo) 》 中詞匯學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容 運(yùn)用詞匯給事物 命名 、進(jìn)行 指稱(chēng)、描 述行為和特征、說(shuō)明概念 等 （ 7） 在比較復(fù)雜的情況下 ，運(yùn)用詞匯給事 物 命名 、進(jìn)行 指稱(chēng)、描述行為和特征 說(shuō)明概念 等 （ 8） 使用范圍不同 《 課標(biāo) 》 中詞匯學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容 學(xué)會(huì)使用 2400— 2500個(gè)單詞和 300— 400 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配 （ 7） 學(xué)會(huì)使用 3300個(gè)單詞和 400— 500 個(gè)習(xí) 慣用語(yǔ)或固定搭配 （ 8） 詞匯量不同 二、閱讀教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí) （分層處理） 讀前 讀中 讀后 讀前的詞匯處理 閱讀前詞匯處理（原則） 一 原則： ，選擇影響課文理解 ,且 不能通過(guò)上下文推測(cè)其意義的詞語(yǔ) 。 中的意思，避免引發(fā)歧義 。 ，讓學(xué)生有瞬間記憶。 2. 用于解釋的詞語(yǔ)必須是 已知 的 。 。 2 所采用的方式應(yīng)能夠 呈現(xiàn)該詞語(yǔ)在 本課中的意思 ， 恰當(dāng)?shù)皿w 。 此部分只是讀前的詞匯處理，目的是幫助學(xué)生掌握課文大意，因此不可占用過(guò)多時(shí)間，影響閱讀課其它環(huán)節(jié)的安排。 閱讀教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí) （分層處理） 讀中的詞匯處理 原則 閱讀中 （ while reading) 的主要任務(wù)是理解課文，獲取信息，讀的同時(shí)需注意培養(yǎng)閱讀能力和良好的習(xí)慣 ，因此詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。 2. 閱讀中詞匯的學(xué)習(xí)一般不展開(kāi)講。 閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的注意事項(xiàng) 讀后的詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用 讀后的詞匯運(yùn)用原則 一、傳達(dá)閱讀材料中的主要信息，學(xué)生主動(dòng) 嘗試運(yùn)用文章中的關(guān)鍵詞匯； 二、話題和語(yǔ)境要盡可能一致；目標(biāo)和任務(wù) 要符合學(xué)生實(shí)際； 三、詞匯運(yùn)用分層要求，滿(mǎn)足各層次學(xué)生需 求；突出重點(diǎn)動(dòng)詞和詞塊的運(yùn)用。 讀后的詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用 話題詞匯學(xué)習(xí) ,就是把與話題相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。 三、話題詞匯學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)，即我們常說(shuō)的 word study。 話題詞匯學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)原則 發(fā)現(xiàn)詞匯的形式、 意義和功能 歸納 運(yùn)用 話題詞匯學(xué)習(xí) 練習(xí) 根據(jù) dream詞性的不同把下面的句子進(jìn)行分類(lèi)。 realize one’s dream of 發(fā)現(xiàn) 名詞 1. I had a strang re l t i t. 4. I saw her in a dream. 6. She realized her dre of i actres . 話題詞匯學(xué)習(xí) 看圖，完成
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