課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會-閱讀頁
2025-05-15 21:40本頁面
【正文】 （? 3）（ x+7） 2 （ 4）（ 6． C7． 6x+58． 19989． 99900010． 131811．（ 1 R2r2（ 2） 644cm2 12．（ abc） 2=162=256 2x） 2 第四篇：課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 15 日（星期一），全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進行了集中教研活動。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。最后總結(jié)了三點心得體會： 必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革； 必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用； 必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。什么是學(xué)習(xí)方式 ?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法 ,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向 。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培 養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。 營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題 ,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多 ,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。這樣不好 ,不利于學(xué)生思考 ,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。③有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。課堂討論效果有限。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使 我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎 ?專家的觀點是：應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考 。要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解 。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一 個問題。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。 二、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者。把機會交給學(xué)生。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋 求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。 新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生 。應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出 發(fā)點。 在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 。 采取四種方法 (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 (3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 三、新課程給我?guī)淼乃伎? 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。 課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。 在新課程中，我們深 深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲
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