【正文】 以創(chuàng)造出各種立體，運用各種材料可以賦予立體各種的特性，而構(gòu)成之間的各種關(guān)系也是影響立體構(gòu)成的重要因素之一。因此，對其的研究也是學習立體構(gòu)成的一個重要內(nèi)容。 立體的概念誕生于 1838 年的英國維多利亞 時代?；菟雇ㄔ谟始覍W院首先發(fā)表了“雙目并用視覺”立體成像原理的演說。布魯斯特發(fā)明了第一臺用于攝影領(lǐng)域的立體觀片裝置，稱為“透鏡式立體鏡”。 20 世紀中葉，立體電影問世。進入 21 世紀后， LCD 立體顯示、彩色立體電影、立體電視層出不窮。 為什么會出 現(xiàn)三維圖呢？ 兩眼視覺差原理可以解釋這一切。據(jù)立體視覺原理，如果我們能夠樣我們的左右眼分別看到兩幅在不同位置拍攝的圖像，我們應該可以從這兩幅圖像感受到一個立體的三維空間。因 如果我們將光柵垂直於兩眼放置，由於兩眼對光柵的觀察角度不同，因而兩眼會看到兩個不同的圖像，從而產(chǎn)生立體感。 三維圖應該如何設計呢？ 設計師們每天手里握著鼠標操作電腦屏幕上的圖形，但是很少想過：運用 CAD 在電腦上所做的究竟是“制圖”還是“設計”。因而從設計的角度來看， CAD 只能算是個制圖階段的工具。 隨著三維 CAD 技術(shù)在現(xiàn)代設計中的廣泛應用及傳統(tǒng)工程制圖教學中問題的出現(xiàn) ,為適應 21 世紀人才培養(yǎng)需求 ,本文提出應加強三維 CAD技術(shù)在工程制圖教學中的應用 .文章針對傳統(tǒng)教學、三維建模技術(shù)及二者的結(jié)合等問題作出了詳盡的分析 ,力圖通過三維造型技術(shù)與傳統(tǒng)工程制圖教學結(jié)合訓練 ,優(yōu)化教學效果 ,改變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學模式 ,引入學生自主學習的能力培養(yǎng)模式 . 三維的用途： 在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應用三維設計技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設計方面的教育，已是大勢所趨。 8 月 5 日，中國工程圖學學會宣布與 UGSSolidEdge 建立三維聯(lián)合認證體系。據(jù)介紹，該體系建立起來后，參加中國工程圖學學會舉辦的三維數(shù)字建模師認證考試并獲得通過者，將同時取得中國工程圖學學會頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書和 UGSPLMSoftware 公司頒發(fā)的 UGSSolidEdge 技術(shù)認證證書。 中國工程圖學學會秘書長賈煥明表示，這一舉措將有利于推進三維設計技術(shù)在我國制造業(yè)和教育界向更廣泛和更深入的方向發(fā)展，有利于培育能熟練應用三維 CAD 技術(shù)創(chuàng)新型人才。三維設計技術(shù)進入企業(yè)應用的速度非常驚人，從其誕生到實用化僅僅用了不到 20年的時間。 在歐洲、北美、日 本等發(fā)達國家和地區(qū)，三維 CAD 技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè)，而且在形形色色的民用消費品設計和制造中都得到了廣泛應用。在企業(yè)界，仍有很多企業(yè)以手工或二維 CAD 設計為主。 專家指出，在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應用三維設計技術(shù)，院校加大三維創(chuàng)新設計方面的教育，已是大勢所趨?！? 賈煥明說：“工程語言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計算機輔助繪圖向計算機輔助設計轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設計向虛擬設計、智能設計發(fā)展。三維 CAD 是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設計平臺的基礎，是培育創(chuàng)新型人才的重要手段。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢，三維培訓必須全面鋪開。我們應該不失時機地啟動“全國 CAD 技能等級考試”，為推進 CAD技術(shù)的普及和提高，為經(jīng)濟社會的發(fā)展作出新貢獻。 一、想象力的訓練 二、想象力是學習立體構(gòu)成必須具備發(fā)能力之一。立體形態(tài)的想象力是完成立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本能力，我們需要通過對基礎造型的學習，訓練，提高自己由平面進入立體空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象立?！白匀皇莻ゴ蟮脑O計師、在那里深藏著一切原理。通過對結(jié)構(gòu)的分析我們的思維就會產(chǎn)生創(chuàng)意性的想象，從而為進一步的構(gòu)想和設計奠定基礎，想象力與創(chuàng)造力就是對自然的內(nèi)在規(guī)律的認識和對于形體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意的理解?！巴鈳熢旎械眯脑础?，自然世界為設計提供了無限量的素材，成為創(chuàng)造力“取之不盡，用之不竭”的源泉。有機形態(tài)符合中國古代“天人合一”的自然觀，而追求與環(huán)境的天然和諧也是當代的主題。 參考文摘：【 1】劉斌：淺析三維 CAD 造型技術(shù)在工程制圖教學中的應用【 D】 ,北京工商大學 ,機械自動化學院 1998 【 2】基于組件的三維 CAD 系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)研究 (1)【 D】北京大學出版社 1996【 3】由芳著：三維 CAD 中的變形體造型方法研究及應用【 D】中山大學出版社 2021【 4】浦瑞欣：三維造型軟件在模具設計中的應用（按鈕注射模設計）【 D】 湖南大學出版社 2021【 5】劉芒果：機械 CAD 三維設計的應用研究 [D]山東科技大學 2021 第五篇： PROE 三維造型設計案例教學法 【摘要】 proe 是一款操作軟件，在三維造型軟件領(lǐng)域中有著重要的地位，是優(yōu)秀的三維軟件 cad/cae/cam 之一，是機械領(lǐng)域的新標準。本文將根據(jù)課程教學的目標，提出 proe 三維造型設計案例教學法，希望對學習這一軟件的學生有所裨益。 一、 proe和案例教學法 proe 是一款操作軟件，這種軟件以參數(shù)化著稱，是參數(shù)化技術(shù)的最早應用者，在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有重要的地位，是目前主流的 cad/cae/cam 軟件之一，尤其是在國內(nèi)的產(chǎn)品設計領(lǐng)域占有重要的位置 [1]。進行案例教學法的步驟有學員自行準備、小組的討論準備和小組集中討論以及總結(jié)階段這四個，進行案例教學法可以發(fā)展被培訓人員的創(chuàng)新精神和實際解決問題等 能力，并且大大的縮短了教學情境和實際生活情境的距離，還能夠促使被培訓人員很好的掌握理論。 proe 三維造型設計案例教學法指的是在教學過程中采用具有典型特征的實際教學案例進行教學，這是一種理論和實踐相結(jié)合的教學方式。一個好的教學案例能夠促進學生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣和認識，教師可以選擇實際機件，讓學生通過 proe 軟件創(chuàng)建出三維實體 [2]，能夠激發(fā)學生的信心和學習熱情。 proe三維造型設計案例教學法是以學生為主體，以小組為學習單元，圍繞案例展開討論分析，在這一學習過程中，可以很好的訓練小組成員之間溝通能力的表達，培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力。我們可以選擇較為簡單的磁帶盒最為案例，如圖。教師可以將學生分為學習小組，以小組為單位讓學生進行學習討論，直至完成任務。這是進行案例教學法的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的分析問題、判斷是非的能力，由于磁帶盒是較為常見，教師可以在進行教學前就安排學生帶磁帶盒來學習這一課程，那么在學生遇到不懂的地方可以根據(jù)實物來進行分析。第三步是案例評價。但是要記住進行案例評價并不是指出正確的答案，進行案例教學的特點就是沒有標準的答案，只要你的答案合理就可以。傳統(tǒng)的教學方式是一種注入式的教學，過度的側(cè)重于理論知識的系統(tǒng)性，不利于學生的思維能力發(fā)展，縮小了學生的思維空間和自由發(fā)揮的余地。