【正文】 用自己 51 歲的生命，再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任 !譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢 !這一幕感人的場面，會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里 ! 5 月 12 日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千 秋。課文主人公是譚千秋老師。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死 。 在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣啊 ! 據(jù)我所知，他有個(gè)小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎 ?不 !舍不得，但他為了更多可愛的學(xué)生，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對(duì)學(xué)生的愛心。 5 月 12 日下午 14 點(diǎn) 28 分，四川汶川發(fā)生的大地震是我國人員傷亡最為慘重的一次大地震。其中，潭千 秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)?！叭松膬r(jià)值是什么呢 ?是大公無私、是為他人著想、為集體著想、為國家著想??”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽著他的講課。當(dāng)救援人 員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板，大家都驚呆了，譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去，可還死死地?fù)沃?，同學(xué)們獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的離開了。他面對(duì)死亡毫不懼怕，面對(duì)倒下的水泥板，毫不退縮，他這種精神深深地震撼了我的心靈?？墒?，譚老師沒有死，他曾經(jīng)的身影，他 生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。他用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多英雄故事。 那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課講的是“人生的價(jià)值”。忽然，課桌﹑樓房，一切都搖晃起來?？删驮跇欠考磳⑻哪且豢蹋匆娪兴膫€(gè)同學(xué)逃不出去了，此刻，他并沒有逃生，而是組織學(xué)生躲在課桌底下，自己卻雙手撐在課桌上，死死地護(hù)著學(xué)生。這不僅體現(xiàn)出譚老師與學(xué)生們“血濃于水”的感情，也體現(xiàn)出他在生死攸關(guān)的時(shí)刻還時(shí)刻惦記著學(xué)生的崇高精神，在無情的災(zāi)難和笨重的水泥板面前，他像一座山一樣，保護(hù)了無辜的學(xué)生，自己卻倒下了。 譚老師去世了，同學(xué)們?cè)倏床灰娭v臺(tái)上那個(gè)幽默風(fēng)趣的老師了，也永遠(yuǎn)不會(huì)聽到那個(gè)繪聲繪色的聲音了。他用這個(gè)姿勢向人們?cè)忈屃艘晃唤處煇叟c責(zé)任的師德靈魂，這個(gè)崇高的精神，值得每個(gè)人去 學(xué)習(xí)！這也讓我們知道，地震可以摧毀我們的家園，但不能摧毀我們的意志；廢墟可以埋藏我們的身軀，但埋藏不了人間大愛！ 第四篇：《最后的姿勢》讀后感 總評(píng)：感情真摯，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。作者的文筆不錯(cuò)，可能做事不夠細(xì)心，如果你寫好文章后能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水平會(huì)更上一層樓的。 第一次讀完《最后的姿勢》，我有點(diǎn)似懂非懂?！? 災(zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時(shí)的譚老師卻及時(shí)地張開雙臂，護(hù)住了四名學(xué)生?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動(dòng)了所有人。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方?！? “英雄不死，精神千秋！”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂?！? ———————————— 今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。使我深受感動(dòng)。 但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。 課文主人公是譚千秋老師。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死。 譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己 51 歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋！”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價(jià)值”。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識(shí)到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快??”，同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。 譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。 譚老師走了，講臺(tái)上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋 ！” 譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國家著想，他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。 第五篇：最后的姿勢讀后感 那是一個(gè)陽光明媚的中午，我剛領(lǐng)完新書回來，閑著沒事干，便拿出新語文書翻了起來。 課文的主人公是譚千秋，他是一位恪盡職守，大愛無私的老師。 當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學(xué)生和一位老師說的話時(shí)，我的心靈被震顫了。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子，戴著一副眼鏡，認(rèn)真的在批改作業(yè)。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣，那我們的世界將會(huì)變得多么美好 !他這種恪盡職守，大愛無私的精神，值得