【正文】 指點(diǎn)我講演技巧，使我受益非淺，并取得了全州第二名的成績(jī)。 在接下來的日子里，我還會(huì)一如既往的認(rèn)真工作，專研業(yè)務(wù)，自己提高的同時(shí)，指導(dǎo)其他教師一同提高，做一個(gè)合格的骨干教師，團(tuán)支部書記，青年教師的帶頭人，微笑工作每一天，成為新世紀(jì)的新的學(xué)習(xí)型教師。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個(gè)輪回。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。 一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作 認(rèn)真學(xué) 習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的工作之余，我對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書，查資料、 詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。 三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 我園部分教師不是專業(yè)教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。二是加大園本培訓(xùn)力度。三是重視群體素質(zhì)的提高。 四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量 在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。通過一系列的園本教研、課題研究活動(dòng)，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有 力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長(zhǎng)配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。 繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。 加大課題研究的力度，提高教師研討能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。有著火熱的工作熱情，有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，相信明天會(huì)有更大的收獲。為了盡快提高自己的理論水平，我還從電視上、網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上了解國(guó)際政治形勢(shì)，社會(huì)動(dòng)態(tài)和國(guó)家的方針政策，通過多種渠道、多種途徑加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力以骨干教師 的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)真地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)待同事能互相尊重、樂于助人 。幾年來，我工作兢兢業(yè)業(yè)，樂于關(guān)心教研組內(nèi)每一位教師，積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為幼兒園的發(fā)展作貢獻(xiàn)。為此，一方面，我積極參加了縣組織的骨干教師、電腦信息技術(shù)及頭腦奧林匹克等培訓(xùn)，積極鉆研教育教學(xué)和科研理論，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力 。 三、教育教學(xué)實(shí)踐能力 二期課改給孩子們帶來了更深遠(yuǎn)、更廣闊的發(fā)展間空，同時(shí)也給每位教師提出了更高的挑戰(zhàn)，她要求我們處處“以幼兒發(fā)展為本”，從幼兒的角度出發(fā)，一改傳統(tǒng)的教育模式，以一個(gè)個(gè)主 題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)課程。 運(yùn)用直接感知，讓幼兒親身體驗(yàn)。有位教育家曾經(jīng)這樣形象地比喻“幼兒的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解”這句話充分地闡明了幼兒的思維和學(xué)習(xí)方式是：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。例如：在“好吃的花生”主題活動(dòng)中，我一改以往只提供圖片，讓幼兒觀察花生生長(zhǎng)過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將課堂搬進(jìn)我們的“綠色家園”，融入孩子們的生活，讓孩子們經(jīng)常在自己責(zé)任田里觀察、記錄花生的生長(zhǎng)過程。在摘花生的過程中，有的幼兒合作著將花生藤拔出、有的幼兒用鏟子挖花生，當(dāng)孩子們挖出第一棵花生時(shí)，他們興奮地捧著掛滿花生的藤說開了“原來花生的果實(shí)是在土地媽媽的懷抱里的”“他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得白白胖胖”“花生的寶寶紅紅的，就象我們小朋友的臉一樣”??幼兒通過自 己的直接感知，親身體驗(yàn)獲得了知識(shí)、積累了有關(guān)花生的經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度是始終是主動(dòng)積極的。 更新教育技能，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境。如在“鳥是我們的好朋友”這一主題中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)天空中翩翩而過的小鳥特別感興趣，有時(shí)候情不自禁地試圖靠近小鳥、有時(shí)候會(huì)自然而然地跟著小鳥唱歌，但當(dāng)小鳥被驚走時(shí)，孩子們失望的神 態(tài)令我感動(dòng)。為了進(jìn)一步滿足孩子們認(rèn)識(shí)、親近鳥類的欲望，我還從中小學(xué)借來許多鳥類標(biāo)本，讓孩子們仔細(xì)觀察、比較鳥類的異同，豐富幼兒有關(guān)鳥的知識(shí)，激發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的情感。“課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”、“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展”是新課程理念和學(xué)前教育的目標(biāo)。首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，然后再以層次性的提問逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。再以“我們還會(huì)在什么情況下感到有風(fēng)，為什么 ?如果沒有刮風(fēng)，你有什么辦法產(chǎn)生風(fēng) ?”從而了解風(fēng)是怎樣形成的 。這兩個(gè)活動(dòng)，都是從經(jīng)驗(yàn)入手 —— 找原因 —— 發(fā)現(xiàn)變化 —— 引伸學(xué)習(xí)，從而一步步加深學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了提問的層次性，使每個(gè)幼兒在原有水平進(jìn)一步提高，擴(kuò)展了幼兒的想象，學(xué)到了更多的知識(shí)。于是我這個(gè)新任組長(zhǎng)、骨干教師在領(lǐng)導(dǎo)的幫助和大家的配合下積極履行自己的職責(zé)，以“垂 范、敬業(yè)、好學(xué)、反思”作為行動(dòng)準(zhǔn)繩，帶動(dòng)組內(nèi)教師以多種形式學(xué)習(xí)，并深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》、《指南》精神，與教師們一起在新的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問題?！耙徽n三研”便是我們教研組幾年來的工作特色。我們從活動(dòng)目標(biāo)的確立 —— 自主環(huán)境的創(chuàng)設(shè) —— 材料的創(chuàng)造性使用 —— 孩子表現(xiàn)表達(dá)的能力等方面進(jìn)行研討，包括問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中教師的應(yīng)對(duì)等。這樣的行動(dòng)研究充分激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 改變了從理論到理論的被動(dòng)式學(xué)，提高了運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，養(yǎng)成了在行動(dòng)中反思的習(xí)慣，提高了教師的教育教學(xué)能力，增進(jìn)了教師間的合作。 02 年 9 月是我第一次帶教小班，剛?cè)雸@時(shí)孩子們哭的哭、叫的叫，簡(jiǎn) 直無法開展活動(dòng)，但通過我們有計(jì)劃地教育引領(lǐng)，中班時(shí)我班孩子個(gè)個(gè)活潑自信、認(rèn)真好學(xué)、善于表達(dá)，家長(zhǎng)們逢我便說“多虧你黃老師，把孩子交給你我們放心”。 作為骨干教師和教研組長(zhǎng)，我經(jīng)常與姐妹們共同探討教學(xué)方法，共同制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)新課程理念，協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的案頭資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地研討，提高案頭資料的質(zhì)量。 三年來我先后承擔(dān)了四次縣級(jí)公開活動(dòng)、一次片級(jí)公開活動(dòng)。 05 年 12 月縣 幼小銜接展示活動(dòng)中，我為全縣小學(xué)校長(zhǎng)、教科室主任執(zhí)教了探究的準(zhǔn)備是感知 —— 《羽毛的秘密》，目的是引導(dǎo)孩子感知不同鳥類的基本特征，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和探索的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛鳥的情感、 06 年 5 月，在對(duì)重中度特殊兒童實(shí)施送教上門活動(dòng)中，我有承擔(dān)了《泡泡圓有圓》的綜合活動(dòng)、03 年 12月《 xxx》。 五、教學(xué)研究水平 隨著二期課改的深入進(jìn)行，教育研究漸漸成為了教師所必備的教學(xué)技能。 一 )三年來承擔(dān)的研究課題：負(fù)責(zé)承擔(dān)《利用社區(qū)資源開展愛鳥活動(dòng)的實(shí)踐研究》的校級(jí)課題研究、參加了《隔代教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響之研究》的校級(jí)課題研究、《利用綠色 實(shí)踐基地培養(yǎng)中班幼兒親近自然情感的實(shí)踐研究》縣級(jí)課題研究、《農(nóng)村幼兒園綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》的縣級(jí)重點(diǎn)課題研究 二 )積累的園本課程有：《可愛的小鳥》、《鳥是我們的朋友》及探索活動(dòng)：《羽毛的秘密》等，為形成幼兒園綠色園本課程打下了一定的基礎(chǔ)。 05 年在全體中班家長(zhǎng)作做專題講座 —— 《老人孩子左右為難》 05 年 4 月特教經(jīng)驗(yàn)《愛的奉獻(xiàn)》在全縣業(yè)務(wù)園長(zhǎng)層面上交流發(fā)言 四 )帶教教師情況： 04 年 9 月 —— 05 年 6 月，帶教臨時(shí)聘用人員黃芳，引導(dǎo)她懂得了活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于孩子，活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)生動(dòng)、有趣。 六、今后努力的方向 教育是一門藝術(shù)，在這藝術(shù)的天地地沒有最好，只有更好。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒在 教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的新情況、新問題，并分析其原因、把握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，用心去做好每一項(xiàng)工作，積累更多的教學(xué)成果，積極為幼兒園出力、爭(zhēng)光。 三年來，我所做的每一項(xiàng)的工作是在領(lǐng)導(dǎo)和姐妹們的理解、支持、合作中進(jìn)行的，教研組的每項(xiàng)活動(dòng)與工作都離不開每姐妹們的配合與辛勤勞動(dòng)，在大家的通力合作下，我才有了今天的可喜成績(jī)和變化，不管今天的考核成績(jī)?nèi)绾?，我將一如既往地與大家共同努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。同時(shí)與后勤園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。我覺得自己既是管理者 ，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎(jiǎng) 。 三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。二是加大園本培訓(xùn)力度。三是重視群體素質(zhì)的提高。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠(chéng)懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對(duì)幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長(zhǎng)起來。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任 !為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大 膽開展研討活動(dòng)，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對(duì)該園研討能力的核實(shí)，于 XX年年 12月審批為省級(jí)教研課題。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。我園幼兒每當(dāng)參加各級(jí)各類的繪畫比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表縣參加市級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng) 。在 20XX年 1 月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動(dòng)中，檢查組成員通過實(shí)地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對(duì)我園保教工作的扎實(shí)開展，以及保教工作所取得的成績(jī)給予充分的肯定。 五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué) 幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。 六、善于反思，尋找差距，確定努力方向 幾年來，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂，但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。 努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。 為給以后的日子多點(diǎn)激勵(lì)和喝彩，為給平淡如水的生活多點(diǎn)回憶和感動(dòng)，我將以零為起點(diǎn)，在奧運(yùn)精神，抗戰(zhàn)在地震災(zāi)區(qū)一線的救災(zāi)人員的鼓舞下，在 自己的工作崗位上，辛勤耕耘、奮發(fā)進(jìn)取。 第五篇：幼兒園骨干教師述職報(bào)告（范文） 幼兒園骨干教師述職報(bào)告 1 幼兒園骨干教師述職 二十一年的教育時(shí)光在不經(jīng)意間悄然逝去，沒有什么驕人的成績(jī)，沒有什么驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用勤于耕耘、勇于挑戰(zhàn)、樂于奉獻(xiàn)精神，細(xì)心體會(huì)著教育含義，用愛詮釋著一名普通幼兒教師存在的價(jià)值。”是我們作為北京教育 工作者的奮斗目標(biāo)。我以一個(gè)平凡幼兒教師的誠(chéng)摯，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我、發(fā)展自我。利用業(yè)余時(shí)間在北師大心理系學(xué)習(xí)，完成了大專、大本的全部課程。學(xué)習(xí)的過程是艱辛的，學(xué)習(xí)的果實(shí)是甘甜的。當(dāng)我能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)輕松駕馭班級(jí)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)中幼兒的笑臉就是給予的我巨大鼓舞和無言的肯定。 愛是教育的靈魂。不了解幼教的人總說：“幼兒園老師不就是哄哄小孩嗎？”其實(shí)要想把幼兒哄好了，真的要付出比其他行業(yè)更多的愛。還是因?yàn)閻畚也慌驴?，為上好一?jié)課，我外出查閱資料，向同行請(qǐng)教，反復(fù)修改教案到深夜??愛的付出不求回報(bào)，愛的付出終有回報(bào)，每當(dāng)幼兒唱著《畢業(yè)歌》“老師老師您真好，”時(shí)，我就會(huì)感到做為幼教工作者的價(jià)值與自 豪。這個(gè)班的孩子入園年齡大都不到兩歲半，家長(zhǎng)多是高收入、高學(xué)歷人群，要求更是五花八門。但我覺得只要用心、盡心沒有做不好的事。期末臨近家長(zhǎng)擔(dān)心我不跟班走，紛紛打電話或?qū)懶乓笪夷芾^續(xù)擔(dān)任本班老師。 三、樂于奉獻(xiàn)的研究者。我利用“激發(fā)興趣”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的藝術(shù)教育法三部曲，用情感的投入為幼兒帶來美的體驗(yàn)與感受