【正文】 00以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入。 引出課題：想一想、擺一擺 （分析：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣。（分析：“擺一擺，想一想”既要擺，又要想。 師：猜一猜，用兩個(gè)圓片能排出幾個(gè)數(shù)？ 生： 3 個(gè)。 師：剛的小朋友擺出了幾個(gè)數(shù)？哪幾個(gè)？生： 3 個(gè)， 1 20. 獨(dú)立操 作 —— 探究擺法。 師：你們想擺一擺嗎？從信封中拿出 3 顆棋子和紅色的數(shù)位表，同桌合作，一個(gè)小朋友擺另一個(gè)小朋友把他擺的結(jié)果記錄下來(lái)。 (請(qǐng)小朋友來(lái)匯報(bào)一下他們是怎么擺的，邊說(shuō)邊擺 )生 1： 1 2 30。 生 2：喜歡第一種，因?yàn)閿[的時(shí)候有順序，擺起了很方便。 小結(jié)：因?yàn)榈谝环N擺的時(shí)候有順序，我們不會(huì)重復(fù)也不遺漏。（請(qǐng)學(xué)生板演操作） 小結(jié)：回憶一下用 3 個(gè)圓片可以擺出哪些 4 個(gè)不同的數(shù)，學(xué)生報(bào)，教師寫。 師：請(qǐng)小朋友們猜一猜 4 顆圓片能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？生： 5 個(gè)。 師：再次請(qǐng)小朋友擺一擺，交換角色，剛才擺的小朋友記、剛才記的小朋友擺。課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。同桌合作、獨(dú)立嘗試、自己體驗(yàn)等形式交替進(jìn)行，大家充分經(jīng)歷了擺棋寫數(shù)的過(guò)程（從擺錯(cuò)、有遺漏到能正確地?cái)[；從無(wú)序地?cái)[到有序地?cái)[；從擺棋寫數(shù)到不擺能直接寫數(shù)），在多次實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)地尋找規(guī)律，通過(guò)合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。） 直接說(shuō) —— 熟悉規(guī)律。 師：你們能確定嗎？生：能。 集體匯報(bào)。師：真的是這樣嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下吧！ 小結(jié)：各位上和十位上的數(shù)合起來(lái)是圓片的個(gè)數(shù)。課尾問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。任務(wù)難度不斷提升，學(xué)生始終保持濃厚的興趣；同時(shí)，新的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的無(wú)窮魅 力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗(yàn)也能激勵(lì)學(xué)生不斷地參與到下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 師：小朋友聽(tīng)這是什么聲音？ 師：春天到了，鳥兒們回來(lái)了，可是這些小鳥飛出去后就找不到自己的家了？小朋友們能幫它們找到家嗎？在小朋友的信封里也有一些小鳥，請(qǐng)你們幫他們找到家吧！ 注意：一組一組排隊(duì)上來(lái)。你們是怎么幫這些小鳥找回家的？ 生：小鳥身上的數(shù)是用幾個(gè)圓片拍出來(lái)的，它的家就是幾。） 拓展衍生 師，小朋友看，這里還有幾只小鳥沒(méi)找到家呢？小朋友們，能幫他們找一找嗎？師：這是 64 小鳥，他找不到家了，它的家在哪兒呢？64 是用幾個(gè)圓片擺成的？生： 10個(gè)。生 2:10 個(gè) .師：我們一起來(lái)擺一擺吧。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擺，老師記錄。 師：我們來(lái)看一看 10個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)？符合我們的規(guī)律嗎？ （分析：開放的課堂，廣闊的空間。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個(gè)位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對(duì)移，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法去做。課尾，還給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)“ 10 顆棋子能表示幾個(gè)這樣的數(shù)呢”，使得課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步向課外拓展，學(xué)有余力的學(xué) 生可以做更深入的研究。） 三、課堂總結(jié) 今天，我們用圓片擺一擺，小朋友們學(xué)得開心嗎？數(shù)學(xué)的世界真奇妙，以后請(qǐng)小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)多動(dòng)腦筋，探索數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生在“做”中所感受到的，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們語(yǔ)言所表述的。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中反思，學(xué)會(huì)不斷體驗(yàn)，進(jìn) 一步深化了學(xué)習(xí)，加大了思維含量，使學(xué)生的思考更合理，體驗(yàn)更深刻。以拼音字母為序排列。 ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。 重點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，初步感受集合的思想。教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出問(wèn)題 師：同學(xué)們，如果你們?nèi)乙黄鸪鋈ヂ糜?，你們?huì)選擇什么時(shí)間比較合適。 奇思的父親是火車司機(jī)，每工作 3 天后休息 1 天，奇思的母親是飛機(jī)乘務(wù)員，每工作一天后休息一天，奇思是周六，周日休息。（日歷） 二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題 １、共同的休息日 師：如果 12 月１日大家開始工作，奇思的父親每工作３天后休息１天，這句話，你是怎么理解的？（舉例讓學(xué)生明白）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，奇思的母親每工作１天后休息１天這句話是什么意思？（板書三句）⑴學(xué)會(huì) 運(yùn)用符號(hào)做記號(hào) 師：你打算怎樣從日歷中知道奇思和他父親、母親各自的休息日？ 生發(fā)表看法（用不同的符號(hào)把奇思一家三口人的休息日在日歷上分別標(biāo)出來(lái)。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出學(xué)習(xí)單標(biāo)出父親的休息日。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從左往右，從上到下標(biāo)，按一定的順序。 師：現(xiàn)在日歷上多了三角形標(biāo)記，它表示什么？你發(fā)現(xiàn)這些日期有什么特點(diǎn)？（生：表示母親的休息日，母親的休息日都是雙數(shù)。 師：這時(shí)候日歷上用符號(hào)標(biāo)記的更多了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：同時(shí)標(biāo)有○√的有＿和＿。師：那這又表示什么？（母親與奇思共同的休息日） 生：同時(shí)標(biāo)有○√△的有＿＿，表示全家人共同的休息日。那么現(xiàn)在，你還能不能想個(gè)辦法能讓我們一眼就看出他們的休息日。師：為什么從周六日找？ 認(rèn)識(shí)集合 師：除了用符號(hào)標(biāo)記的方法，還可以用集合的方法。師生共同在集合里記錄父親，母親，奇思各自的休息日。請(qǐng)生上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的。師：你是從哪里知道？（從集合看出的）那集合好用嗎？ 能一眼看出，很直觀。 三、理解應(yīng)用 四、課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？