【正文】 轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有 絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在當今知識急劇膨脹、科技日新月異的時代，教育的著力點必須由文化傳承轉向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢。因此，身為教育者，身為語文教師，在實施創(chuàng)新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我 們的下一代培養(yǎng)成有用的人。作為一名語文教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽 象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。 1920年美國著名企業(yè)家亨利這一在福特腦中醞釀了整整 20年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產黑色的 T 型車。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產品單一、款式陳舊這一致命弱點設計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。 思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質旨在適應市場、開拓市場和引導市場的應變性思維。德魯克說過：“市場經濟是一種開拓進 取型的經濟，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”?，F在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下： 從學習的內容上來講主要分為分別是 SeeingReason 工具 (因果圖工具 )、 VisualRanking 工具 (排序工具 )、 ShowingEvidence 工具 (論證工具 )的介紹。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對 數學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢 ?我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。努力，加油 ! 學習創(chuàng)新心得 4 教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系 ,新聯系或新答案 ,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。因此 ,它是智力高度發(fā)展的表現。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。 蘇霍姆林斯基說 :“教學和教育的技巧和藝術就在于 ,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來 ,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象 ,了解對象產生的原因 ,找出規(guī)律性的東西 ,它是活動動機最現實最活躍的因素。 問號像一把鑰匙 ,打開了一扇又一扇求知的大門。如在“牛頓第一定律”教學開始時 ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動 ,問學生 :“黑板擦為什么會運動”學生答 :“因為它受到力的作用” 。”再問 :“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”??這樣通過步步設疑 ,牢牢抓住學生的思維 ,激起學生知慧的火花。引導學生注意常犯錯誤 :“受到向前的推力” ,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎 。通過設疑引入課題 ,創(chuàng)設情景 ,制造懸念 ,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。 設計概念沖突情景 ,激發(fā)學生學習興趣 布魯納的理論認為 :人們同周圍世界的相互作用 ,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類 ,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關 ,那么它們是不能被加工的。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。如關于浮力的問題 ,學生早已知道浸在水中的 物體要受到浮力 ,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大 ,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小 ,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。比如 ,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識 ,設計一個小實驗 ,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。 善于利用 ,巧妙設計 ,就可以變不利為有利。是不是距離變化了 ,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的 ,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。 又如 :“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念 ,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握 ,這就要求我們在教學 設計上多動腦筋 ,多想辦法 ,與這些“前科學概念”作斗爭 ,同時激起學生學習物理的熱情 ,展開他們豐富的想像力。 如 :通過一個三棱鏡 ,將一束太陽光分解成絢麗的七色 ,使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉 。如先將一個剝去外殼的雞蛋 ,置于較蛋稍小的玻璃瓶上 ,雞蛋靜止在瓶口上不動 ,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內 ,燃 燒片刻 ,使瓶中空氣稀薄 ,再將那只雞蛋置于瓶口 ,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入” ,最后落瓶中。 物理概念相對來說都是比較抽象的 ,因而它建立往往需要足夠的感性經驗 ,需通過一些典型實驗 ,使學生獲得生動 ,鮮明的感性認識 ,從物理現象的特征出發(fā) ,提出物理概念 ,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。提醒學生觀察 ,當塑料片在棒擊下飛出 ,而雞蛋掉入杯中 。 物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 ,只要我們根據具體要求 ,結合學生的特點 ,正確地應用科學的方法 ,并采取有效、合理的教學手段 ,充分調動學生的主觀能動性 ,在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現問題這樣一個過程。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。 在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在 邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。例如： 1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎 ?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見 ?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上 ?在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。 我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發(fā)現其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W習創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這 些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。 在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計 出可口可樂的瓶身。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。它既可以一個人用也可以四五個人一起用多好呢 !你能想象一條船和一個降落傘結合起來是什么 ?答案是：帶降落傘的船。當今社會 領導者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動” ? 有一個公式：創(chuàng)造力 =人 (信息 +知識 )，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應加強在生活中對創(chuàng)新思維的應用。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。 學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。 如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問： 小明今年 13 歲，他已經過了 13 個生日，小明的爺爺今年 65 歲了，可是卻只過了 17 個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎 ?學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。 二、抓住心 理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣 魯迅先生說過： 沒有興趣的學習，無異于一種苦役 。 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。 三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花 愛因斯坦曾經說： 提出一個問題比解決一個問題更重要。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。 如在教學 平行 概念時，學生問： 為什么要在同一平面內 ?教師說： 你的問題非常好，我們今天就來研究 39。這個問題。 四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維 數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要 重視探索發(fā)現的過程。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。 第五篇：創(chuàng)新案例學習心得 創(chuàng)新案例學習心得 創(chuàng)新精神不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)逐步塑造的。社會精神通過培養(yǎng)轉化為社會實踐主體的創(chuàng)新精 神，為創(chuàng)新提供精神支柱和動力。社會輿論是一種強大的社會心理力量，正確的社會輿論會使個體產生創(chuàng)新的積極性，良好的風尚習慣會形成強大的心理暗示，引導社會主體積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新的社會精神對推動創(chuàng)新具有十分重要的意義。不迷信理論，不迷信權威，不唯書，不唯上，要唯實。批判就是研究，批判就是討論，批判就是思想的交鋒、互補和互動，通過交換達到思想的完整和提升。要求人們在創(chuàng)造性活動中堅持實事求是，尊重客觀規(guī)律，一切從實際出發(fā)，講求實效，把主觀能動性和現實可能性統(tǒng)一起來。 其次，社會心態(tài)創(chuàng)新。性格就是一個人獨特而穩(wěn)定的個性特征。良好的心態(tài)是創(chuàng)新的基礎條件，應該包括健康的心理機制、健全的性格、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和寬廣的胸懷。要使自己養(yǎng)成精益求精的習慣，并且以愛心和熱情發(fā)揮這種習慣。其次，做到百折不撓，必須確立堅持的心態(tài)，調適自控，增加自己的耐性，以開闊的心胸包容所有事物，世界上沒有人可以一步登天，一而再的挫折正是成功路上的指路牌，愈挫愈勇是所有成功者的共同歷程，務盡一切努力去贏得勝利，成功的唯一途徑就是堅持不懈。理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導，所 謂理論創(chuàng)新是人們通過創(chuàng)造性的活動而賦予理論以新的內涵，它是在揚棄原有的思想、原理的基礎上，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出新思想、新學說、新理論的過程。以胡錦濤為首的新一屆中央領導集體立足我國實際，提出了具有世界觀和方法論意義的科學發(fā)展觀，大大豐富和發(fā)展了我國現代化建設的指導思想。人的發(fā)展和社會的發(fā)展互為基礎，互相促進。當今世界，政治經濟文化等全方位的全球化，已經把整個人類的命運聯系在一起，人類不僅要在共同制定的規(guī)則下進行交往與合作，還要共同面對威脅人類生存的生態(tài)惡化、環(huán)境污染、恐怖主義、戰(zhàn)爭陰影。理論創(chuàng)新需要創(chuàng)新者具有很高的理論素養(yǎng)，還要遵循理論創(chuàng)新的內在規(guī)律和原則。