【正文】 幼兒自主的學習，與教師合作、研究學習。 新課程提出學生評價改革的重點：建立評價學 生全面發(fā)展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法。這是每一位教師都可以做到的。因此，教師在設計教學評價標準時要關注新課程的基本理念和主要特征，破除“以教為主，以學為教服務”的觀念，樹立“以學論教，教為了促進學”的觀念。這是一個不可忽視的問題。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。我們要轉變角色，走進新角色。在教學方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。 努力提高教師的素質是關鍵。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思 維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展。在學習的道路上，我將繼續(xù)努力，認真學習，不斷的充實自己。不論是聽講座、互動交流、還是參觀，都是一次寶貴的學習機會，我們應該把握，以下是我學習的心得體會 本次學習， 總共 50 人參加了本次學習班。 本次學習總共聽了 7 位教授和教研員的講座報告。下午從兩點開始，到 5:30 結束。體育教學部分我已經粗略地在體育組的組會上傳達。 教師要轉變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師 寶雞教育學院的教授認為，在新課程下，教師的角色已經變化。 教師成為學生發(fā)展的促進者。她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化： 知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。 同樣，教師應該成 為學生發(fā)展的促進者。 指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。也許，我們會問，什么是“元認知能力” ?還有，教師還要成為研究者。 第四篇：教師外出學習心得體會 教師外出學習心得體會 杭錦旗蒙古族實驗小學 —— 金梅 2021 年 4 月 19 日，我有幸參加了內蒙古自治區(qū)作文教學現(xiàn)場觀摩會既作文教學示范學校掛牌儀式活動。具體安排如下： 19 日上午： 8:309:00 育仁小學示范學校掛牌儀式。 揭牌 育仁小學領導講話。 9:0011:20 安排兩節(jié)觀摩課。 19 日下午： 14:3016:30 作文教學講座（譚培霞老師）。 17:00—— 閉幕。從五原縣六中的“初中作文教學的幾點探索”及育仁小學“小學生體驗作文 —— 三段六步教學”匯報，從翟亞萍和朱瓊燕兩位老師的觀摩課過程中，我對作文課的教學有了一定的認識，也懂得了一些道理。 要想激活教學工作，使之可持續(xù)發(fā)展，必須涉足“作文教學”，預想以點帶面，以研促教，全面提升辦學質量。 從觀摩課和匯報可以看到，“體驗作文”教學的研究，搬生活、游戲、活動進課堂。還集中培養(yǎng) 學生留心觀察的能力和有感有悟就及時記錄的良好習作積累的習慣。我決心在今后的工作和作文指導教學中學習他們的教學經驗和方法，努力做到以下幾點： 學習育仁小學“小學生體驗作文 —— 三段六步”教學方法。實踐參與階段，真情體驗階段，順利表達階段。 導 —— 促 —— 誘 —— 理 —— 謀 —— 賞 導：導情、導行、激發(fā)情趣。 誘：誘發(fā)思考，點拔所悟，感悟要全面，有深度。 謀：幫助學生養(yǎng)成懂取舍，補細節(jié)，有側重的習作習慣 賞：賞悟、賞文、賞題、惜句，學會修改。使學生們從生活中得出的稚嫩的體會做出正確，積極地鼓勵與評價。 總之，我一定要珍惜這次來之不易的學習機會，認真思考和學習匯報過程，提高自己的素養(yǎng)和能力。通過培訓我們學習了有關多元智能、探究學習、互動學習、建構主義等方面的理論，聽取了多節(jié)省級優(yōu)秀數(shù)學課，收集了寶貴的信息資源，聽取著名專家的報告。幾天的學習，我們主要就《長方體體積的計算》談自己的幾點體會。 一、重視創(chuàng)設數(shù)學探知的情境，激發(fā)學生自主參與的積極性。在本課中，教師鼓勵學生參與 用 1 立方厘米的小正方體搭積木 的實踐活動，展開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能根據所搭的長方體積木猜想長方體體積與長、寬、高的關系。 二、引導學生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。本課中，學生以小組為單位，運用現(xiàn)代信息技術自由變換長方體長、寬、高的參數(shù)變量，數(shù)出體積，并填寫實驗報告單，從而發(fā)現(xiàn)、討論、推導出長方體體積的計算方法。 三、 注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。本課練習按基本題、操作題、深化題、開放題四個層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開展。 本期的學習班采用自主、合作、研討的學習方式，對于我們更新教學觀念，提高教學水平有著積極的意義。