【正文】 信件，陌生人被 他拒之門外更是常事。幾十年里，媒體要找到一張他的照片都很困難。在《麥田里的守望者》出版后， 10多年里他 只出過 3 個中篇和一個短篇， 1970 年后便不再發(fā)表作品。 這種隱居使得他被稱為文學(xué)界的嘉寶 —— 因不愿成名而更成名。 或許塞林格選擇逃避成人世界，只是因為他想永遠(yuǎn)守住自己的童年。幾千萬個小孩子，附近沒有一個人 —— 沒有一個大 8 人，我是說 —— 除了我。我的職責(zé)是在那兒守望，要是有 哪個 孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住 —— 我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪 兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我只想當(dāng)個麥田里的守 望者。 19．文章的開篇為什么從美國兩大驚天大案寫起？（ 4分） “ 只為自己的快樂而寫作 ” 有哪些具體表現(xiàn)？作者為什么詳寫這些內(nèi)容？（ 5分） 《麥田里的守望者》那段話適合成為他的墓志銘？ （ 6分） 五、本大題兩小題，每小題 6分，共 12分 ，按要求回答問題。請你站在反對方的立 場上寫一條反對的理由，要求鮮明、準(zhǔn)確，不超過 60字。 （ 6分） 要求： ① 主題明確。 ③ 富有文采。 六、本大題 1小題， 60分。 (60分 ) 真心，就是真誠的做人做事。 9 參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn) A ni226。 kān/kān z225。 Bguō/guā t227。 s249。 C ju224。n k226。ng。n/q236。/zuō 2． D（置之度外：指不把個人的生死利害等放在心上，此處應(yīng) 用 “ 置若罔聞 ” —— 放在一邊，好象沒有聽見似的，指不予理睬． A蛛絲馬跡：比喻與事情根源有聯(lián)系的線索． B端倪：事情的頭緒跡象． C沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結(jié)合在一起．） 3． D（ A成份殘缺，應(yīng)在 “ 娛樂 ” 后加 “ 功能 ” ． B搭配不當(dāng)， “ 提高 ” 與 “ 心態(tài) ” 不能搭配，C“致力于 ?? 的工作 ” 與 “ 取得了可喜的成績 ” 句式雜糅．） 4． B(注意 “ 這一點 ”“ 也能 ” 。官之兩河者 ” ：定語后置句 1分．率：全部、都 1分，句意 1分） ②在朝廷應(yīng)對時極力指陳時弊， 考官討厭他的耿直，把他放在第三甲錄?。?“ 廷 “ 名詞作狀語，在朝廷 1分， “ 陳 ”“ 指陳 ” “陳說”． 1分，句意 1分） lO． (1)色、態(tài)、香、意．（每點 1分，答出 3點即可，多答不扣分） (2)表達了捧遣愁悶，珍惜良時的情感（ 2分）；氣候的轉(zhuǎn)換亦如人世的風(fēng)云突變，不可意料．（ 2分）（意思對即可） 11． (1)海日生殘夜 江春入舊年 (2)野芳發(fā)而幽香 水落而石出者 (3)上有六龍回日之高標(biāo) 猿猱欲度愁攀援 (4)蓋將自其變者而觀之 則物與我皆無盡也 12． AC (A 傳統(tǒng)文化的價值得到進一步 凸現(xiàn)是因為全球教育的改革與發(fā)展： C 前后沒有因果關(guān)系。 14. ① 孔子的啟發(fā)式與柏拉圖的 “ 助產(chǎn)術(shù) ” 形式、內(nèi)涵基本相同； ②中國的算學(xué)為世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出貢獻； ③中國書院的起源和實踐與兩方大學(xué)幾乎同步，其不同的表現(xiàn)形式和特點，是中國和世界高等教育未來改革的重要借鑒， ④中國的傳統(tǒng)教育思想為法國思想家伏爾泰及近年來創(chuàng)立 “ 多元智能 ” 理論的哈佛教授加德納借鑒．（答對一點得一分，如果沒有概括，答對四點得 3分） 15． ① 要對中國教 育傳統(tǒng)的精髓認(rèn)真反思、汲取和弘揚（ 2分，尊重自己的傳統(tǒng)，使民族自信、自強，得 l分；中國天人合一和尊重自然等傳統(tǒng)經(jīng)驗將成為反思與回歸的重要參照，不給分）； ②容納、繼承和弘揚傳統(tǒng)文化不僅在其 “ 形 ” ，更重要的是其 “ 神 ” ，即中國傳統(tǒng)的內(nèi)在精神、思維方式和篤行實踐．（ 2分） 16．一是星子包容多元思維與老師的一言堂對比：二是星子的多元思維與奶奶的教條單一對 10 比：三是星子回答的 “ 另類 ” 與同學(xué)們回答的整齊劃一對比；四是星子與學(xué)生們的對比；五是星子被否定與田菲的被肯定對比：六是田菲創(chuàng)新思維與同學(xué)們的從眾單一思維對比 。（ 1分） (2)這 問題的設(shè)置，縮短了時間跨度，使情節(jié)單純，主題更集中鮮明；（ 2 分）這個簡單的問題卻反映了深刻的主題：不要扼殺孩子的想象力，不能挫傷最寶貴的童心．（或：對當(dāng)代死板教條鉗制想象田徑缺乏創(chuàng)新缺乏人性的教育模式的批判．或?qū)?yīng)該教育的批判．）（ 2分） 18．否定的回答，老師與奶奶的否定回答挫傷了星子的自信心和積極性（使星子變得沉默，不敢提出自己的見解．），而星子的肯定回答，肯定的結(jié)果是成就了一位 作家．（ 2分） 作者借此說明了呵護孩子的想象力的重要性，想象力是科學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生的源頭，它代表著人類的未來．（ 2分） 作者借此呼吁我們的教育要多點像星子富有創(chuàng)造性且善于保護孩子創(chuàng)造性的教師．（ 2分） 19． ① 給《麥田里的守望者 )這部書及作者增添了神秘色彩，吸引了讀者． (2 分 ) ②與 “ 陪伴過無數(shù)卓有成就或循規(guī)蹈矩的美國人”相互補充，突出了此書的魅力，為下文寫 “ 不朽的著作 ” 作了鋪墊． (2分 ) 20．具體表現(xiàn)： ① 從軍時也帶著打字機，有空就寫． ② 不發(fā)表也不出版任何作品，再版的書也不許出現(xiàn)自己的照片。②塞格林 ” 只想當(dāng)個麥田里的守望者 ” ， “ 麥田 ” 象征著童年（孩子成長的天地）．他要 “ 捉住 ” 跑到懸崖邊的孩子，他的人生經(jīng)歷及《麥田里的守望者 )這本書都能為那些叛逆的孩子在成長過程中提供很好的參照（教育）．（每一點 3分，意思對即可） 22． (1)知識創(chuàng)造財富（知識就是財富）． (2)不該推出大學(xué)造富榜，經(jīng)濟上的成功不等于教育的成功，造富榜扭曲了大學(xué)崇尚學(xué)術(shù)、人追求真理、塑造精神的價值與意義． 、思想與藝術(shù)的菜一方面加以串聯(lián)，組成一段話即可． 答案示意： 三首詩歌的描寫內(nèi)容：《離騷》寫《香草美人》；《夢游天姥吟留》寫神仙夢境；《過零丁洋》寫零丁洋的周遭， 三首詩歌的藝術(shù)手法。 靖康元年，中丞陳過庭等聯(lián)名舉薦，擔(dān)任和議使，宗澤說： “ 這次出行不能活著回來了． ”有人問他為什么，他說： 金人能悔過撤軍當(dāng)然好，不然的話，我怎么 能夠在敵營屈節(jié)而有辱君命呢 !”參與商議的大臣們認(rèn)為宗澤剛正不屈，擔(dān)心會妨害和議之事，因此皇上沒有派他出使．而任命他為磁州知州。 “ 探著南枝開遍未 ” ，便是完轉(zhuǎn)說出梅花未盡開放．初唐時李嶠《梅》 詩云： “ 大庚斂寒光，南枝獨早芳． ” 張方注： “ 大庚嶺上梅，南技落，北枝開． ” 如今對南枝之花還須 問開遍未，則梅枝上多尚含苞，宛然可知．三、四兩句。揉搓）盡梅花無好意，贏得滿衣清淚 ” （《清平樂》）的心態(tài)， ,此詞作于晚年流落江南之后反常寫法恰好能傳達出當(dāng)時正常的心態(tài)．雖然心境不佳，但梅花還是要賞的，所以 “ 要來小酌便來休，未必明朝風(fēng)不起 ”“ 休 ” 字這里是 12 語助詞，含罷了的意思，這是作者心中的話：想要來飲酒賞梅的話便來罷，等到明天說不定要起風(fēng)了呢！此句隱含著莫錯過大好時機且舉杯遣懷的意味， 詠物寄志，或詠物抒情是古詠物詩的兩大格調(diào)． 清照詞是詠物抒情詩中的上品，這 首詠梅詩盡得梅花之詩．也盡似詞人之情，是不可多得的佳作．（選自《宋詞鑒賞辭典》上海辭書出版社） 關(guān)于作文 一、作文主題（命意） 1．呼喚：真心做人、真心做事． 真心做人：真心實意的做人、待人 —— 家人、同學(xué)、同事，以及待天下人