20xx年全國初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-09-11 10:39本頁面
【正文】 方案 ②： 通過以上實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)條件，從而得出結(jié)論（板書）： 3．飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化 飽和溶液 不飽和溶液 問：不飽和溶液又怎樣轉(zhuǎn)化為飽和溶液呢？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？ 師生共同評(píng)論，再投影 實(shí)驗(yàn)方案 ： 交流、討論，提出猜想與假設(shè) 分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 適當(dāng)請(qǐng)一些小組代表匯報(bào)本小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方 案 根據(jù)實(shí)驗(yàn) 方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、討論、得出結(jié)論 分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 設(shè)置 懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲 培養(yǎng)語言交流、表達(dá)能力 方案 ①探究 為什么強(qiáng)調(diào)“一定量溶劑” 方案 ② 探究 為什么強(qiáng)調(diào)“一定溫度” 通過活動(dòng)與探究得出結(jié)論，為輕松得出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法作過渡 ① 加水 ② 升溫 ？ 探 究 三 10min 方案 ③： 現(xiàn)象： ； 結(jié)論： ，不飽和溶液可以變成飽和溶液 方案 ④ ： 現(xiàn)象： ； 結(jié)論： ，不飽和溶液可以變成飽和溶液。 2． t℃ 時(shí)，分別向盛有 10g水的兩支試管中，加入等質(zhì)量的甲、乙 兩種固體物質(zhì)，使其充分溶 解，可觀察到如圖所示現(xiàn)象： (1)t℃ 時(shí)， （填 “A”或 “B”）試管中的溶液一定是飽和溶液； (2)要使 A試管中的剩余固體繼續(xù)溶解，可以采用的方法有 或 。 完成實(shí)驗(yàn) ⑤ 和 ⑥ ；也可以文字簡述： 。下列方法不能立即鑒別出來的是（ ） A、降溫 B、加入少許 KNO3 C、蒸發(fā) D、都不能 課 外 探 究 補(bǔ)充探究： 根據(jù) 飽和溶液 的定義 ：在 一定溫度 下，在一定量的溶劑里，不能 再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做 這種溶質(zhì) 的飽和溶液。 2． 工業(yè)上從海水中得到的食鹽中還含有少量 CaCl2 、 MgCl2 等，常采用飽和食鹽水反復(fù)沖洗多次，便可得到較純凈的食鹽。 板 書 設(shè) 計(jì) 167。 影響因素 :溶質(zhì)、溶劑種類及溫度 。 教學(xué)時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用 ； 設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思 維同步，形成共鳴，高潮迭起 。課外探究內(nèi)容對(duì) 激活思維 、進(jìn)一步 培養(yǎng) 求異思維 、 提升學(xué)生質(zhì)疑能力 有積極作用， 學(xué)生積極性比較高，完成較
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