【正文】 讀出神奇，展開(kāi)想象品味神奇。預(yù)設(shè)教學(xué)流程：一、走進(jìn)故事，感受神奇。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎？誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)？大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。抽查讀，齊讀。（出示）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現(xiàn)、多多積累?？吹诙M詞語(yǔ)，抽讀，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成?？凑l(shuí)能夠找到。真是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，一起讀一讀積累下來(lái)。（3）尋找、熄滅、露出、冶煉。抽查一組，這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢？我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。一起讀。誰(shuí)能把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？看著這個(gè)詞的偏旁，你覺(jué)得它應(yīng)該和什么有關(guān)系？猜猜看。老師借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。古人造字多有意思，女?huà)z補(bǔ)天的故事也同樣充滿(mǎn)了神奇的色彩，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè)，發(fā)出聲音讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀得更加通順，把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍?！吧衿妗钡木渥印＃?）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（3）我們似乎對(duì)的內(nèi)容更清楚了，玩?zhèn)€小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來(lái)給排排隊(duì)。（5）同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的，次序可不能亂。（6）誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節(jié)呢？生討論、交流：板書(shū)。二、學(xué)講故事，品味神奇。過(guò)渡：小朋友們，你們知道嗎？神話(huà)故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。你們聽(tīng)，遠(yuǎn)古的聲音傳來(lái)了。剛才你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。把你們剛才看到的畫(huà)面講好。這是你講述的，誰(shuí)還想講？還有嗎？你們更欣賞誰(shuí)的講述？說(shuō)說(shuō)你的理由。根據(jù)發(fā)言，貼板書(shū)：抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象融入情感。（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。發(fā)生了什么事？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。學(xué)習(xí)單。天哪，太可怕了！什么。地震裂。到處是洪水。提示學(xué)生握筆姿勢(shì)，提醒把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。（引導(dǎo)用上動(dòng)作詞）。，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面？讓學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)價(jià)：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。指名，評(píng)價(jià)。讀著堵著，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎？把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，自己先練一練。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭。貼板書(shū)：有條理地講。用上這幾個(gè)詞，把整段話(huà)連起來(lái)講。太厲害了。送書(shū)。？神話(huà)故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。出示動(dòng)畫(huà)。，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結(jié)板書(shū)。四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十二學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。有感情地朗讀課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。學(xué)習(xí)課文生字詞。1. 課文插圖投影。3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）兩課時(shí)。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。3. 學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。注意以下字形。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”煉：是火字旁，右邊不是東。塌下：倒，下陷。山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。純青石：指顏色只有青色的石頭。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。1. 抄寫(xiě)生字詞。1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天？3. 女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？看卡片讀生字詞。女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎么補(bǔ)天？女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。造船救出人們。學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！鄙何覐乃詾椤M(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。生：有她找啊找啊這句話(huà)也可以看出。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”（1）結(jié)合掛圖理解這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。（2）引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。2. 閱讀課外神話(huà)故事。為了補(bǔ)天，女?huà)z在找五彩石和煉石的過(guò)程中，遇到了哪些困難。錄音磁帶、圖片。人類(lèi)有史以來(lái)，就流傳著各種各樣美麗的神話(huà)故事。今天，我們學(xué)的課文《女?huà)z補(bǔ)天》就是一個(gè)流傳千百年的神話(huà)故事。二初讀課文，標(biāo)出自然段，看一看可以分成幾部分。學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。（出示圖片）。學(xué)生發(fā)言。我們看看聽(tīng)到巨大的響聲，女?huà)z是怎么做的？找到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)第二部分課文。（1）女?huà)z看見(jiàn)天塌了，怎么辦呢？分小組議論議論。教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天呢？怎么補(bǔ)天呢？請(qǐng)大家自由讀課文，體會(huì)思想感情。教師引導(dǎo)：五彩石找齊了，能補(bǔ)天嗎？又怎么辦呢？讀讀課文，從課文中找出答案。教師總結(jié)：女?huà)z為了補(bǔ)天，克服了重重困難。齊讀第三部分，說(shuō)一說(shuō)這一部分的意思。教師總結(jié)：對(duì)。反映出人們共同的、美好的愿望。四板書(shū)設(shè)計(jì)。突然巨響急忙起跑看天塌一大塊地裂。洪水。挖放煉石裝端潑。五彩霞云傳說(shuō)。寫(xiě)出近義詞。決定——（）以為——（）終于——（）。難過(guò)——（）危險(xiǎn)——（）稠——（）。積累四字詞語(yǔ)。游戲賣(mài)點(diǎn)以美女對(duì)抗惡魔，游戲結(jié)合歷史及各類(lèi)外傳，技能繁多，技能與技能之間的銜接由玩家自己來(lái)創(chuàng)新。自盤(pán)古開(kāi)天辟地，混沌初開(kāi)，世間出現(xiàn)了神族和魔族兩大勢(shì)力。由于神魔兩族在實(shí)力上無(wú)限地接近，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了許多年才分出勝負(fù)，其間神族雖然數(shù)次被逼到絕境，但在無(wú)數(shù)次苦戰(zhàn)后，眾神終于反敗為勝，合力封印了魔王蚩尤，并且重新建立秩序，將宇宙劃分成天、地、人三界，眾神在天界建立了天庭，擁戴玉帝為眾神之首；而原來(lái)魔族居住的大地則為人界，成了包括女?huà)z大神所創(chuàng)人類(lèi)在內(nèi)的萬(wàn)物生靈的棲息之地；玉帝又命閻王至異界建立地府，稱(chēng)為地界，掌管三界眾生的輪回。危急關(guān)頭，女?huà)z煉五色石補(bǔ)好天空，消災(zāi)禍于無(wú)形，但女?huà)z亦因神力消耗過(guò)巨而陷入沉睡。因傳說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天所遺留的五色石散落于女?huà)z仙山，故女?huà)z成為了人間最為向往的修仙圣地，人們紛紛踏上尋仙之途，女?huà)z漸漸進(jìn)入了修仙的鼎盛時(shí)期。一萬(wàn)年匆匆而過(guò)，時(shí)至人間大唐盛世，昔年的幼仙翁已經(jīng)成長(zhǎng)為女?huà)z仙山的師祖，他時(shí)刻謹(jǐn)記三位師長(zhǎng)的教導(dǎo)，悄然計(jì)劃著女?huà)z仙山再次飛升。此事一出，整個(gè)天庭為之震驚，玉帝急命眾神商討對(duì)抗蚩尤及修補(bǔ)天裂的對(duì)策，防止災(zāi)難重回人間，此時(shí)女?huà)z仍在沉睡中，落于女?huà)z仙山的五色石便成了唯一的希望；另一方面，重生的蚩尤急需獲得更強(qiáng)的力量對(duì)抗天界，他逃往人界后統(tǒng)一了大唐國(guó)西方的萬(wàn)妖國(guó)，指揮新建的魔軍氣勢(shì)洶涌的攻向女?huà)z，欲圖搶奪五色石。基本信息。pk系統(tǒng)。pk特殊保護(hù)規(guī)則。pk獎(jiǎng)勵(lì)。（除此之外，參加三界戰(zhàn)場(chǎng)和押鏢也能獲取威名值）。通過(guò)野外pk除了威名大增，也會(huì)使人罪孽加重，由此增加玩家的【殺戮值】，當(dāng)殺戮值達(dá)到一定數(shù)量，玩家就會(huì)受到額外懲罰，玩家身上累積的殺戮值越高，受到的懲罰越高。降低殺戮值途徑。在女?huà)z世界中，鏢局系統(tǒng)是和跑商系統(tǒng)相輔相成的體系，押鏢系統(tǒng)又分為【托鏢】和【鉀鏢】?jī)煞N玩法。托鏢就是正在跑商的玩家委托其他人護(hù)送自己跑商的玩法。托鏢規(guī)則1，托鏢需要繳納一定的費(fèi)用。押鏢流程攻略第一步，尋找愿意托鏢的跑商玩家【組隊(duì)】；第二步，等待跑商玩家向鏢頭npc托鏢，獲得【鏢局投名狀】；第三步，使用【鏢局投名狀】，自動(dòng)扣除一定【保證金】簽訂鏢局投名狀；第四步，開(kāi)始押鏢，護(hù)送跑商玩家到達(dá)其他城市完成出售；第五步，到當(dāng)?shù)氐溺S局領(lǐng)取【押鏢獎(jiǎng)勵(lì)】和【保證金】。三界戰(zhàn)場(chǎng)。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話(huà)故事。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來(lái)是由女?huà)z補(bǔ)天后留下的，對(duì)女?huà)z這個(gè)傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女?huà)z的其他了解，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女?huà)z造人的故事。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學(xué)情，把識(shí)字重點(diǎn)定位在學(xué)生識(shí)記、理解有困難的字詞上。課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了天塌之后人間的可怕景象。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦，無(wú)法擺脫的悲慘境地。課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué)。它，浸潤(rùn)著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.不足之處有：由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成?？稍谇懊鏁?shū)讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話(huà)故事。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。因?yàn)閹еw智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時(shí)輕松且自信?；貋?lái)后反思，課不是僅僅背出就可以了。一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué)。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”?，F(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。三、臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女?huà)z來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣。