【正文】 就有說過在什么環(huán)節(jié)主要解決什么問題，于是教師的問題也主要落在這個(gè)方面。而且讓大班上學(xué)期的孩子感受和體驗(yàn)到記錄單的作用和記錄的方法?？墒钱?dāng)閱讀完后，能夠回答我出我問題的幼兒真的屈指可數(shù)，這下完了我的活動(dòng)過程完全在自由閱讀后打亂了。過后彭老師問我，到底是那個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我很快的回答是自由閱讀以后。因?yàn)槲矣X得我是讓孩子們帶著問題去閱讀的啊，而且孩子們都認(rèn)識(shí)了很多的字詞，應(yīng)該是沒有問題的啊……還是彭老師的一句話一語驚醒夢(mèng)中人：“孩子在閱讀時(shí)，你在干什么？你應(yīng)該起到什么作用？”突然明白我只是在旁邊看了看，對(duì)不太認(rèn)真看書的孩子只是提醒他看一看：“你看到誰？月亮像什么？”把我的問題再提了一次。所以像彭老師說的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)我在活動(dòng)中沒有體現(xiàn)，也讓我困惑的是：自由閱讀活動(dòng)中教師應(yīng)該處于什么角色才最合適？對(duì)于有9個(gè)動(dòng)物的想法，識(shí)字的孩子也是在頭腦中一過，不太能記住?！　∫陨暇褪俏覍?duì)本次活動(dòng)自己的反思和一點(diǎn)點(diǎn)困惑，還有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁給我提出寶貴意見。故事講述的是一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個(gè)鴨蛋。為了吃鴨肉，狐貍經(jīng)歷了孵蛋的艱辛過程，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無奈等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊時(shí)，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛無微不至地照顧著鴨寶寶，整個(gè)作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感?！　《?、學(xué)情分析　　5~6歲是大班幼兒的年齡段,在這個(gè)階段中,幼兒的身心有了更進(jìn)一步的發(fā)展,屬于鞏固和繼續(xù)發(fā)展期,他們的觀察能力、理解能力不斷增強(qiáng),求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。在大班階段，我們尤其要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說敢說有話說的環(huán)境，可以選擇一些情節(jié)風(fēng)趣，蘊(yùn)含人文情感的繪本作為促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的素材。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識(shí)水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：　　仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。　　能大膽地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)豐富的想象能力。是本次活動(dòng)的重點(diǎn)?！笔潜敬位顒?dòng)的難點(diǎn)。　　五教法學(xué)法分析：　?。ㄒ唬┱f教法　　教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象”。　?。涸诨顒?dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：　　觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。　?。褐饕且龑?dǎo)幼兒針對(duì)提出的問題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，感受父子之間溫馨的親情?！薄　〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入：　　狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點(diǎn)壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽完了故事一定會(huì)愛上這只狐貍?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容　　讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動(dòng)作表示“狐貍一個(gè)肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進(jìn)嘴里。　　引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，再通過大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽猜想，預(yù)測故事發(fā)展走向?！　∮螟喌敖叹哒故拘▲喥茪ざ龊笞o(hù)理激動(dòng)的心情，再通過“狐貍的美夢(mèng)是什么？”問題引導(dǎo)幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來的情節(jié)轉(zhuǎn)折做好準(zhǔn)備。狐貍已經(jīng)美夢(mèng)成真了，他把小鴨子掃進(jìn)嘴巴里，可為什么嘆了口氣又讓小鴨子爬出來了呢？狐貍從第一天起就計(jì)劃著吃到肥嘟嘟的鴨子，可為什么辛辛苦苦等到第21天，終于能吃到鴨子的時(shí)候卻放棄了呢？　　教師在進(jìn)行小結(jié)：原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。　　閱讀圖片，和同伴交流內(nèi)容，教師用問題引導(dǎo)幼兒感受狐貍爸爸和鴨兒子相處的溫馨?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)題　　請(qǐng)幼兒為這個(gè)故事取個(gè)名字　　說說你覺得這是一只怎樣的狐貍　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：情感遷移　　你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時(shí)是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢?引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對(duì)自己的愛，激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的愛。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊(yùn)藏在繪本中那動(dòng)人的溫暖的愛。一系列的問題銜接緊密，層層遞進(jìn)，很好地支持了幼兒理解故事情節(jié)。 20 / 20