學生學習計劃合集九篇-閱讀頁
2025-04-12 22:18本頁面
【正文】 少同學選擇了臨時抱佛腳,各門課程的合格率就令人擔憂. 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點: 學生覺得上課內(nèi)容太枯燥,乏味,以致學習興趣不高. 學生在學校是以學為主,營造良好的學習氛圍,讓同學的大學學習生活更加充實,更有意義,更豐富多彩?！ W生會是一個集體，我們要明確自己的職責，依靠各部，相信各部，集思廣益，做到“合作第一，腳踏實地”。學生學習計劃 篇5 一、激發(fā)學生的積極性及學習興趣 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。 新學期由于學校組織參加省電腦應用文寫作技能競賽，老師對進一步提高應用文寫作水平提出了新的要求。 二、學習內(nèi)容 ，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。 ，尤其對計劃、總結(jié)、演講稿加強練習。養(yǎng)成良好學習習慣，分配好每天的學習內(nèi)容和時間，多和老師同學溝通，交流經(jīng)驗。在完美的計劃也比不上腳踏實地的去實施。一星期一小結(jié)、二星期一大結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，找出自身不足積極改正。學生學習計劃 篇8 構(gòu)建知識網(wǎng)絡 反思復習方法 高中三年的學習內(nèi)容，看似內(nèi)容繁多、雜亂無章，而把它們系統(tǒng)化之后，各個科目的知識點會形成它們之間的橫向與縱向聯(lián)系。善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系，把學過的知識系統(tǒng)化?！ 【唧w可操作方法，參考：將課本知識按照知識點目錄，默寫出其中的系統(tǒng)聯(lián)系，尤其是政治、歷史等知識點。每個科目都有相對的重點知識，這就是高考的重點、考點。在看書的同時，結(jié)合具體的典型題目，才能將知識真正領會和掌握?！ 【唧w可操作方法，參考：七天時間可以分科分時段進行查漏補缺，雖然不要求大家像在學校一樣，但也不可過度松懈，這對于準高考生來說這簡直是大敵。但做題并不意味著一定會提高成績，因為它只是檢測你當前水平的一種方式?！ W習計劃的自我調(diào)節(jié) ，保持信心。考生要充分看到自己的實力，不要因一兩次考試成績不好而否定自己，也不要總拿自己的成績?nèi)ジ煽兒玫耐瑢W比，不要怕同學超過自己，要緊張而不忙亂，合理制定自己的復習計劃。這樣的你，心情會不錯，記憶力會很好，復習效果更錯不了! 當某次考試沒發(fā)揮好，或者因為壓力感覺低落了，做些自己喜歡的、擅長的事情吧，但千萬不要玩游戲，除了這項你應該有很多喜歡的、擅長的事情。學生學習計劃 篇9 面對新一輪課程改革，我們怎樣能讓學生們喜歡數(shù)學呢，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢？根據(jù)現(xiàn)行新課標教材和學生特點，以及課堂教學第一手經(jīng)驗，我決定從創(chuàng)設情境入手，讓學生覺得學習數(shù)學是一件有意義的事，從而熱愛數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。 三、創(chuàng)設動畫情境 單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。動畫片是學生的最愛，學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。教師應走在學生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”?！ ∥濉?chuàng)設問題情境 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設置的。創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出?！ ±蠋熞龑W生進入情境，充分利用學生已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學生主體參與意識。 18 / 18
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