教師教學總結(jié)模板集合五篇-閱讀頁
2025-04-05 22:03本頁面
【正文】 太過簡單了。學生不知不覺的就被帶進了聯(lián)想的空間，思想在潛移默化中升華?！ 罢f話和寫作是一樣的?？?，他只在黑板上寫了一個“水”字，讓學生到黑板上去描繪與水有關(guān)的東西?！彼脑捵屛一砣婚_朗，我猛然想起自己平時所讀的，所喜歡的，所給學生所推薦的那些作品，如果真的缺少了人生感悟，可能連拿書的力氣都沒有，更別說能夠給學生帶來一些什么了。 “不能用成人的思維去理解孩子”，學生的作文寫不好，是有多重原因的，主要是“詞藻不富，聯(lián)想不快，想象不豐”?！薄爱斔麄冇辛松捏w驗，生活的閱歷，文化的底蘊自然就能把文章寫好了”?！ 奥牼还?jié)課，勝讀十年書。教師教學總結(jié) 篇3 教學結(jié)束，我反觀整個教學過程，有幾點體會： 在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學生一起走進文本，研讀文本。然后組織小組交流，讓學生將自己找到的句子，在組內(nèi)進行交流分享。緊接著就請同學們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹，看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹？在細讀課文第五自然段的過程中，引導學生通過“粗實而堅硬”、“蒼郁”等感受柳樹外在的神奇?！薄敖?jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。然后采用了對比的方式，讓學生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹和青海高原的這株柳樹，生存在不同的環(huán)境情況下之間的差別，并引導學生說說青海高原一株柳給自己帶來了怎樣的啟發(fā)，從而使情感又一次升華，逐步滲透到人生哲理的感悟，得到情感上的升華。首先，作為高年級語文教學，不需要將感受文本作為教學難點，比文本寫了什么更重要的是文本是如何寫的。其次，板書問題，這次教學板書過于簡潔，不能顯示教學重點。第四，文本挖掘不夠細致深入，有點浮于表面，可以指導學生抓住第 5 頁 共 5 頁
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