【正文】 學(xué)校教師的教學(xué)行為中，有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內(nèi)，為完成當(dāng)堂備課內(nèi)容，教師大講特講，只達(dá)到了課堂內(nèi)容的完整性，卻達(dá)不到課堂內(nèi)容的實(shí)效性。只要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，哪怕一節(jié)課只學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)，也達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，得到了想要的高效課堂。有的課堂，老師不用去維持紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)生有事做，沒有偷懶的空閑或發(fā)呆的空隙。一堂高效的課堂學(xué)生純聽的時(shí)間應(yīng)該很短，絕大多數(shù)時(shí)間要留給學(xué)生動(dòng)著手、動(dòng)著腦、動(dòng)著口地學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求教師應(yīng)該是言出必行，老師在學(xué)生心目中的地位很重，老師的言行都影響著學(xué)生的心理、行為的形成。高效教學(xué)心得體會(huì)7　　傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感?！　⊥ㄋ椎恼f，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)?！　《?、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素?！　∪?，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展，上活口語交際課。　　現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。高效教學(xué)心得體會(huì)8　　今天，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件?！　∫?、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象　?。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的`找小組長?！　≌故菊n中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力?！　⊥ㄟ^愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：　　讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上?！　￠_放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。　　教學(xué)要面向全體。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。高效教學(xué)心得體會(huì)9　　數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)一直都存在這樣的觀念，教師就是知識的傳授者，必須有一桶水，才能教給學(xué)生一杯水，強(qiáng)制性地要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的課，不太顧及學(xué)生的想法和思維，或者學(xué)生一些“天馬行空”的想法一下子就被我們扼殺和否定。而今新課程互動(dòng)式教學(xué)就順應(yīng)了學(xué)生的思維發(fā)展，符合了現(xiàn)時(shí)代的要求。那么對于在數(shù)學(xué)課堂上怎么樣才是實(shí)質(zhì)上的師生互動(dòng)呢？怎樣才是有效教學(xué)呢？　　我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開：　　一、設(shè)置適應(yīng)本班的教學(xué)環(huán)節(jié)。課改要求把課堂還給學(xué)生，這個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的過程，而不是單一純粹為了老師的教，目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　《?chuàng)造開心的課堂互動(dòng)　　教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，人在愉快平靜的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率高?！　±缭凇坝欣頂?shù)的乘方”的教學(xué)中，我這樣導(dǎo)入：、2次、3次、4次、5次，列式并計(jì)算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、：如果一層樓有3米高，？折疊幾次就會(huì)超過珠穆朗瑪峰？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。興趣是決定學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣一個(gè)問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使教學(xué)起到事半功倍的效果?！　±鐚?shí)數(shù)這章，在引入無理數(shù)時(shí)，形成無理數(shù)這一抽象概念的過程非常重要也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自己通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“數(shù)怎么不夠用了”，原來還有我們所不知的數(shù)——這就是無理數(shù)哦。更進(jìn)一步清楚了新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系。這就要求我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。此時(shí)教師可以拿一些粉筆盒，讓學(xué)生按照題意擺出要求的圖形，讓同學(xué)們觀察這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖，以及俯視圖，讓學(xué)生說出自己看到的是哪些面，畫出三視圖?！　∥?、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。　　例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。高效教學(xué)心得體會(huì)10　　（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?！　。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！　。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了?！　￠_放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力?！　「咝дn堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高