【正文】 師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)?！　?chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。作業(yè)只能留到課下做了，如果每個(gè)老師都下課給學(xué)生點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生哪有時(shí)間做完啊!這不僅沒(méi)給學(xué)生減少了負(fù)擔(dān)，反而增加了負(fù)擔(dān)，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會(huì)了，其他的學(xué)生也就做對(duì)了，從學(xué)生的作業(yè)中，反饋到的是一些虛假現(xiàn)象?！　∷?、解決問(wèn)題比較化?！　《?chuàng)設(shè)情境樸實(shí)?！　老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效?！　】梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在一節(jié)課時(shí)間里，有70%—80%的學(xué)生接受不了3個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性?！　∫?、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象　　（一）教學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：　　讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。那么對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上怎么樣才是實(shí)質(zhì)上的師生互動(dòng)呢？怎樣才是有效教學(xué)呢？　　我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開：　　一、設(shè)置適應(yīng)本班的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)教師可以拿一些粉筆盒，讓學(xué)生按照題意擺出要求的圖形，讓同學(xué)們觀察這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖，以及俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出自己看到的是哪些面，畫出三視圖。　?。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。更進(jìn)一步清楚了新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。高效教學(xué)心得體會(huì)9　　數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)一直都存在這樣的觀念，教師就是知識(shí)的傳授者，必須有一桶水，才能教給學(xué)生一杯水，強(qiáng)制性地要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的課，不太顧及學(xué)生的想法和思維，或者學(xué)生一些“天馬行空”的想法一下子就被我們扼殺和否定。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容。高效教學(xué)心得體會(huì)7　　傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。而教師在上課時(shí)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。　　二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。　　二、平淡中追求實(shí)效。　　四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。　　三、重視算法多樣化。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!高效教學(xué)心得體會(huì)3　　在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)的同時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，那么什么樣的課堂才是高效課堂?什么樣的課堂是低效甚至無(wú)效課堂?怎么來(lái)衡量?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法，我們老師仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，在眾多的見(jiàn)解中，我認(rèn)為有一個(gè)根本圍繞點(diǎn)就是人：學(xué)生教育的主體，老師教育的引導(dǎo)者，衡量他們，進(jìn)而看教學(xué)得效果，是高效，低效還是無(wú)效。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好?！　〉谌绞轻槍?duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　《⑦\(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受?！　「惺芏和n異構(gòu)之筆算乘法　　縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：　　一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。　　當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：　　，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？　　，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？高效教學(xué)心得體會(huì)5　　一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地　　傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)?！　W(xué)生動(dòng)才是關(guān)鍵。口語(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要第一時(shí)間努力去創(chuàng)造和諧開心的課堂氛圍，為本節(jié)課互動(dòng)作好基礎(chǔ)。但利用多煤體技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的?！　≡诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)盡量做到：　　讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)?！　】傊?教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的,成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程,是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后老師告訴學(xué)生：連續(xù)折疊20次大概有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度了，并集中精神，進(jìn)入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了學(xué)生極大的興趣。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生?！　。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。