小學(xué)語文教學(xué)大賽心得體會-閱讀頁
2025-04-05 21:48本頁面
【正文】 教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。
將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。教學(xué)工作苦樂相伴。
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第6篇：小學(xué)語文教學(xué)心得體會 文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。
注意簡明、概括。
要生動、有感染力。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀能力”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里聽和看。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。主要給文章勾出提要，列出提綱。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。
第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。
第二“四”即每天積累四個好詞語。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。第三步是“單元鞏固法”。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。
第五”一”即每天一篇日記，每周一篇作文。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。
以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)
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