【正文】 重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣”，“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，從幼兒的興趣出發(fā)生成活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中成為主體，教師進(jìn)則是活動(dòng)的引導(dǎo)者，綜合活動(dòng)《我喜歡的汽車》中，每位幼兒的興趣都十分濃厚，活動(dòng)中，將幼兒聊天的內(nèi)容進(jìn)行升華，如：“你心目中理想的汽車是什么樣子?”，“它都具有什么本領(lǐng)?”，“你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)它?”，逐層提問(wèn)，讓幼兒在腦海中建構(gòu)出自己心目中理想的汽車，為幼兒最后的動(dòng)手實(shí)踐，打下基礎(chǔ)?！　　吨改稀分刑岢觯耙⒅貙W(xué)習(xí)和發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展”，活動(dòng)中，我注重語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的整合，藝術(shù)領(lǐng)域中 “感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造”，將幼兒自己的感受通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如：“我喜歡會(huì)飛的汽車!”，“我的汽車上有漿，它可以兩用!” “我的汽車是無(wú)人駕駛的，永遠(yuǎn)不會(huì)撞車!”，在討論中積累幼兒的想法，選擇需要的制作材料，設(shè)計(jì)制作自己心中喜歡的汽車，“開(kāi)”著自己的愛(ài)車進(jìn)入 “小社會(huì)”體驗(yàn)按規(guī)則行駛的樂(lè)趣，為幼兒將來(lái)步入“大社會(huì)”奠定基礎(chǔ)。　　《指南》中提出，“支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有的水平向更高的水平發(fā)展”，我設(shè)計(jì)了分組進(jìn)行手工制作活動(dòng)，讓孩子們依據(jù)自己的興趣和水平選擇和活動(dòng)的材料，“扮點(diǎn)組對(duì)已有的材料進(jìn)行加工、裝飾”，“ 自由組對(duì)材料進(jìn)行隨意組合，剪接、裝飾”，“改造組根據(jù)提供的組合材料，進(jìn)行想象、添加、裝飾”。幼兒妞妞“開(kāi)”著自己設(shè)計(jì)的“飛船汽車”在天空中飛。幼兒園大班主題教案《我喜歡的》4　　活動(dòng)目標(biāo)：　　能夠大膽、連貫的談?wù)撟约嚎催^(guò)的圖書(shū)，講出書(shū)中的主要內(nèi)容?！　?lè)意在集體面前談話，初步形成主動(dòng)與別人交談的習(xí)慣?！　∨囵B(yǎng)幼兒健康活潑的性格?！　≡诨顒?dòng)室布置一個(gè)圖書(shū)角，擺上幼兒帶來(lái)的圖書(shū)。　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、幼兒閱讀圖書(shū)，引出談話話題。　　二、幼兒自由結(jié)伴，圍繞”圖書(shū)的名字，內(nèi)容”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交談?！　∪⒁龑?dǎo)幼兒進(jìn)一步談?wù)撟约簛?lái)的圖書(shū)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚:帶來(lái)的圖書(shū)名字，圖書(shū)里有誰(shuí)，說(shuō)了什么事情?幼兒介紹時(shí)，教師進(jìn)行提示，使其圍繞話題談話。教師：你們還看過(guò)哪些圖書(shū)？你最喜歡哪本書(shū)？為什么？　　請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單談?wù)勛约合矚g的圖書(shū)內(nèi)容，開(kāi)闊大家的思路。　　五、教師小結(jié)談話活動(dòng)，并通過(guò)簡(jiǎn)單介紹圖書(shū)的來(lái)歷，讓幼兒了解成人的勞動(dòng)，教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)。　　教師和幼兒一起討論做書(shū)的方法：思考繪畫(huà)涂色頁(yè)碼裝訂。小組成員先商量制作圖書(shū)的內(nèi)容以及畫(huà)面的分工，再進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。　　小百科：書(shū)是人類用來(lái)紀(jì)錄一切成就的主要工具，一般指裝訂成冊(cè)的、印有文字的紙?！　≈攸c(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。 觀 察 記 錄 時(shí)間 20xx年4月２０日　　活動(dòng)內(nèi)容　　生活勞動(dòng)區(qū)活動(dòng)：量體裁衣　　參與活動(dòng)幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志　　幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個(gè)大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說(shuō)：“哎呀，你太瘦了，得換個(gè)小袋子才行?！薄　≈笇?dǎo)與　　今天的制作活動(dòng)，教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在這樣動(dòng)手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語(yǔ)的內(nèi)涵。　　計(jì)算：我給成語(yǔ)分個(gè)類　　目標(biāo)：　　在觀察、比較中，能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)卡片進(jìn)行分類?！　?zhǔn)備：幼兒自己繪畫(huà)的成語(yǔ)卡片若干，教師將幼兒繪畫(huà)的成語(yǔ)打印成漢字貼在卡片下方?！　⌒∨笥褌円呀?jīng)懂得了很多的成語(yǔ)，還將知道的成語(yǔ)畫(huà)成了畫(huà)。　?。?） 教師出示圖畫(huà)，幼兒說(shuō)出成語(yǔ)?！　√釂?wèn)引出話題　?。?）A、你們小組的成語(yǔ)有相同之處嗎？什么地方相同？　　B、小組討論　　C、幼兒表達(dá)　?。?）你能將這些成語(yǔ)按照某一特征進(jìn)行分類嗎？怎么分？　?。?）幼兒討論將自己的成語(yǔ)進(jìn)行分類?！　∮變焊鶕?jù)自己選擇的成語(yǔ)的類別進(jìn)行組合，再次分類。 延伸活動(dòng)：日常生活中繼續(xù)豐富　　幼兒成語(yǔ)知識(shí)，并將日常生活中學(xué)到的成語(yǔ)進(jìn)行分類，隨時(shí)貼到墻上?！　≈笇?dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)也被幼兒送走了。而剩下的幾個(gè)成語(yǔ)，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。在活動(dòng)中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動(dòng)中。在一系列的活動(dòng)中,幼兒對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛(ài)，他們對(duì)成語(yǔ)所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動(dòng)著教師,組織活動(dòng)的教師由衷地說(shuō)：“真沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)有這么大的魅力,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個(gè)主題活動(dòng)為幼兒自主發(fā)展了空間?！　‘?dāng)教師對(duì)孩子的問(wèn)題回答不上來(lái)的時(shí)候說(shuō)：“我要去請(qǐng)教我的老師，去查資料。張鴻銘、彭程小朋友到圖書(shū)館翻閱資料時(shí)，圖書(shū)管理員驚訝地說(shuō)：“這么小，你就會(huì)查資料了，真了不起！”成人的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動(dòng)之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動(dòng)中找到了自信，學(xué)成語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼，使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).　　在活動(dòng)中還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：就是整個(gè)活動(dòng)分不清誰(shuí)是教者，誰(shuí)是學(xué)者，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，求助于教師與家長(zhǎng)；家長(zhǎng)遇到難題時(shí)，向老師和孩子請(qǐng)教；當(dāng)老師也遇到不知道的答案時(shí)，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長(zhǎng)、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們?cè)诨顒?dòng)中共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?！　≡谶M(jìn)行生成性主題活動(dòng)時(shí)，我們感到：生成并不意味著不要事先計(jì)劃，特別是初進(jìn)行活動(dòng)的教師，更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動(dòng)，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索，調(diào)整、修改計(jì)劃，使之不斷完善?！　◇w會(huì)散文中安寧、祥和的意境?！　∧阆矚g夜晚嗎?為什么?　　晚上你會(huì)做些什么?　　幼兒介紹自己在晚上的活動(dòng)，晚上最常干的事情，或者晚上喜歡呆的地方。　　有個(gè)孩子，他可喜歡夜晚了，你知道嗎為什么嗎?　　傾聽(tīng)教師有感情地朗誦散文兩遍。　　請(qǐng)幼兒閉上眼睛，想象進(jìn)入夜晚時(shí)刻。 28 / 28