【正文】 花”（象征友誼的彩色的花）送給你們。這一次他們顯得很輕松，用完整、準確的語言表達出自己的想法。）　　三：和新朋友一起做游戲。這個游戲要考驗一下你們的默契，看哪一對朋友是最佳搭檔。　　等會兒請你們自己商量，誰蒙上眼睛?！　：大森林里有很多“危險”你怎么帶著新朋友走出去呢？你會對他說些什么？你會做些什么？注：叢林（饒過凳子，鉆過樹林，跨過小溪等，分別說說需要注意什么？）　?。?）：游戲準備?！　：蒙上眼睛的孩子心里是什么感覺？　　T：你會對他說一些什么話，安慰和鼓勵一下呢？　?。?）：幼兒游戲?！　≌垉蓚€朋友來說說游戲過程中遇到什么問題，好朋友是怎樣照顧你的？　?。ǚ治觯哼@是個重要的環(huán)節(jié)，要求孩子們相互商量后，決定誰蒙眼睛。對于那個沒蒙眼睛的孩子呢，首先要照顧好新朋友，叢林中處處是障礙，要保護新朋友不摔交，并且用合適的語言說出越過障礙的方法。）　　四、音樂律動，《好朋友火車》　　走出叢林了，我們都是最佳搭檔。跟著音樂跳起來。整個活動，動靜交替，處理得非常妥當，幼兒興趣盎然。特別在情感方面，幼兒得到了很大的滿足?！　?，萌發(fā)關(guān)愛動物的情感?！　　！　　?　　。　　三、動物與人類是好朋友?！　∧氵€知道哪些動物對人類有幫助呢?(幼兒大膽表述，如啄木鳥、青蛙、蚯蚓、蜻蜓、海豚等?！　∪藗冞€利用動物身上的哪些特點發(fā)明制造了一些有用的東西呢?(起重機模仿動物的爪子，直升機模仿蜻蜓，船槳模仿魚鰭，雷達模仿蝙蝠等。　　能識辨可回收物品、不可回收物品?！　⌒〗Y(jié)　?。ㄋ模┗顒友由欤骸　∮變鹤约豪脧U舊物品制作小手工。但又因為在家常常是受大人們的寵愛，喜歡以自我為中心，他們又很難交到好朋友，常常為此苦惱?！　』顒幽繕恕　∽層變鹤屑氂^察圖片上人物的表情動作，發(fā)展幼兒思維的流暢性和敏銳性，并學會運用新詞：踢、滾，發(fā)展幼兒語言表達能力。　　初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為?！　√剿?、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。　　活動準備　　圖片一套：圖①，小欣在踢毽子。圖③，小明一邊玩滾圈一邊走來。實物投影機。　　(二)幼兒自由排圖講述。師：這里有幾張圖片?每張圖片講什么?　　2．師：請你們把圖片排好順序，編成一個故事?！　?三)講述，交流，互動學習?！　?．鼓勵幼兒質(zhì)疑，教師解答?！　?四)幼兒排圖講述?！　?．教師注意提示幼兒編故事的連貫性、邏輯性?！　?五)品德教育?！　∮變涸u：誰的故事編得最好，為什么?！　。?）開展角色游戲，教育幼兒與同伴友好相處?！　。?）環(huán)境中滲透 將圖片放在語言區(qū)，配上文字卡片讓幼兒復習、鞏固?！　〗虒W反思　　上完這節(jié)課我想一節(jié)課我可能改變不了一個孩子的性格但至少在孩子的心靈播撒了一顆快樂共享的種子。許多方面在以后的教學中還要進一步提高。然而好朋友之間也會經(jīng)常有摩擦，這些摩擦時常有發(fā)生，如：老師在開展活動之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個平時要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時看到一張凳子，兩個人又同時去搬，這個時候誰也沒讓誰，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個好朋友在教學活動結(jié)束后，開始在教室里追跑打鬧，本來是打著好玩的，要是老師沒及時發(fā)現(xiàn)，往往會越打越真，最后倒真成了打架?！　』顒幽繕恕　≡趯W習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。　　培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話?！　』顒訉嶄洠骸　榱吮M量避免幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾?！　∫弧⑶榫潮硌?導入活動。教師提問：他們怎么了？為什么會這樣？有什么辦法讓他們和好？　　幼兒能很快發(fā)現(xiàn)兩個好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個好朋友的解決矛盾的辦法：有說給個小朋友讓一下；有說讓他們猜拳；有說去搬其他的椅子等等。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題和想辦法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾。　　師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒有找到好朋友？媽媽對小猴說了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？　　小朋友很喜歡這個故事，老師在講述故事的過程中，絕大部分幼兒都聽得很認真，并能快速、準確的回答老師的提問。讓幼兒自己小結(jié)小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學會與他人友好相助的幾個法寶）　　三、談話：我的好朋友　　引導幼兒說說自己的好朋友是誰？他有哪些優(yōu)點？　　幼兒能清楚的說出自己的好朋友是誰，能用比較的適當?shù)恼Z言表述好朋友的優(yōu)點?！　≡诿枋鲎约汉门笥训臅r候，大部分幼兒能簡短的，比較具體化的描述自己的好朋友?！　。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)里，老師根據(jù)幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進行描述，再請能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來，老師盡量照顧到不同能力層次的幼兒來進行游戲，激發(fā)幼兒的興趣。　　活動反思：　　社會領(lǐng)域指導要點中提到：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接教的結(jié)果。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。我認為老師可以嘗試經(jīng)常讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，這比老師開展多次活動效果來的