【正文】 并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導(dǎo)。　　。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。 一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。定期、不定期聽課、聽推門課（側(cè)重于語文課），要及時(shí)指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂?！　。?）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。　?。?）、人人一節(jié)最佳課活動?！　。?）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。　?。?）、作文教學(xué)成果展?！　?chuàng)造機(jī)會組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)人士來校指導(dǎo)教學(xué)。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍，不斷推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。　　***小學(xué)　　20xx223校本教研工作計(jì)劃 篇5　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國進(jìn)入了教育大變革的時(shí)期，也宣告了以校為本的到來。伴隨著課程改革，以學(xué)校為核心、以學(xué)校人力資源的整合以及社區(qū)資源的運(yùn)用為主要手段的校本教研在我區(qū)各校隨之展開。目的在于研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課程的推進(jìn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，營造研究氛圍和創(chuàng)新文化。校本教研的基地是學(xué)校，真正意義上的校本教研，必須以各學(xué)校扎實(shí)有效的活動為基礎(chǔ)?！　∥覀兊男１窘萄蟹绞街饕校骸　∫耘囵B(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的“合作教學(xué)研討式”。這種合作教研，打破了教師各自為陣、孤立無援的局面，有利于教師間的互動、互助、互通，也有助于學(xué)科間的整合和交融。這樣的一種看似個(gè)體，實(shí)為群體，看似分工，實(shí)為合作的教研方式，有利于教師走出狹窄的自我天地，學(xué)會與同事共同研究教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)，共同反思得失，從而達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)共同提高的目的?！　⌒１窘萄幸孕抡n程實(shí)施中所面臨的各種具體問題為研究對象，宗旨在于改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些教研課例，課前帶著需要研究的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課中針對提出的問題探求策略和方法，課后圍繞教學(xué)問題反思提高。學(xué)校組織教師結(jié)合課例、圍繞問題撰寫教學(xué)日志，利用學(xué)校博客開展交流，還組織教師與專家、教研員進(jìn)行參與式對話，形成課例教研側(cè)記，從而促成了教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長?！　∫詫徱暯虒W(xué)行為、分析教學(xué)缺憾為目標(biāo)的“教學(xué)案例反思式”。由于教師生活的絕大部分時(shí)間是教學(xué)生活，教師是唯一真正與人打交道的職業(yè)，因此，教師生活是否幸福很大程度上取決于教學(xué)生活是否幸福，取決于師生交往是否愉快。如，雨花實(shí)小針對新教師的課堂教學(xué)常規(guī)問題，開展課堂觀測反思活動：組織學(xué)校骨干教師上示范課，制作成教學(xué)錄像，利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校教學(xué)委員會成員、教研組長和新教師們一道看錄像，觀測教學(xué)過程中師生的教學(xué)狀態(tài)，并圍繞教學(xué)常規(guī)進(jìn)行沙龍式研討?！　∫越鉀Q教學(xué)中的真實(shí)問題為目標(biāo)的“深度對話會談式”。所以一段時(shí)間針對教師近期教育教學(xué)問題開展的深度對話或會談式評議是必要的。對話的方式可以是面對面的，也可以是網(wǎng)上互動。再如，共青團(tuán)路小學(xué)多年來聘請?zhí)丶壗處熣裁鞯览蠋煘閷W(xué)校的數(shù)學(xué)導(dǎo)師，每學(xué)期到學(xué)校對老師進(jìn)行新課程專題講座，和教師們面對面深度對話。通過特級教師和專家的不定期地與教師的會談，縮短了教師成才的時(shí)間，提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)。　　我區(qū)的中小學(xué)近三分之二是省級實(shí)驗(yàn)學(xué)校。教研部門每學(xué)期都要組織基地學(xué)校開展“課例教研觀摩”活動，充分發(fā)揮基地校的示范、輻射、指導(dǎo)的作用?！　∶麕熞I(lǐng)驅(qū)動——以師徒教師結(jié)對子為形式，攜手同行。名師們不僅向區(qū)、校教師做公開課或做專題講座，還與年輕教師結(jié)成師徒對子，經(jīng)常深入到徒弟教師課堂進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)步。　　骨干帶頭促動——以積極參與校本教研為標(biāo)志，切磋技藝。因?yàn)檫@些“土專家”式的教學(xué)骨干長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，與教師更貼近，也就更能理解教師的困惑和需要?！　∪?、我區(qū)校本教研存在的問題和對策　　我區(qū)校本教研存在的主要問題：　?。?）校本教研缺乏深入認(rèn)識，缺少理論指導(dǎo)?！　。?）校本教研缺乏制度保障，缺少推進(jìn)思路?！　。?）校本教研缺乏學(xué)校特色，缺少互動平臺?！　。?）提升校長校本教研的能力。一個(gè)學(xué)者型的校長才能帶出一支研究型的教師隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，校長在校本教研活動中，要學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)，給教師予人文關(guān)懷和專業(yè)支持，尊重教師的專業(yè)選擇?！　。?）打造校本教研的骨干隊(duì)伍。校本教研的主力軍在學(xué)校，解決學(xué)校發(fā)展中的問題靠學(xué)校的骨干隊(duì)伍?！　。?）加快校本教研的制度建設(shè)?？茖W(xué)的、切實(shí)可行的校本教研制度是校本教研有效推進(jìn)的保障。要讓校本教研制度“從檔案袋里走出來，從墻上走下來”，關(guān)鍵就要看它能否成為校長的管理行為和教師的研究行