初三化學(xué)下教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2025-04-05 21:14本頁(yè)面
【正文】 高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要方法。又如，血糖、尿糖問(wèn)題，不僅是同學(xué)們十分關(guān)切的化學(xué)知識(shí)問(wèn)題，也是同學(xué)們需要了解的生活問(wèn)題。這時(shí)在教學(xué)中可以通過(guò)生活化的教學(xué)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以建構(gòu)有關(guān)知識(shí)，還可以很好的理解有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還有，這兩節(jié)課還可以將科學(xué)探想設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)。而人類(lèi)只能消化油脂與淀粉，不能消化纖維素，就是因?yàn)槿梭w缺乏纖維素酶，如果有一天同學(xué)們通過(guò)生物手段讓人體也能自發(fā)產(chǎn)生纖維素酶的話(huà)，你的功績(jī)將是蓋世的。又如，當(dāng)談到人類(lèi)的體能最早是從何處產(chǎn)生的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)毫不遲疑地回答，是從太陽(yáng)上獲得的。這些事實(shí)都進(jìn)一步說(shuō)明，化學(xué)不僅是知識(shí)的，也是生活的！關(guān)鍵是我們是不是去認(rèn)真挖掘了，我們是不是去精心設(shè)計(jì)了！物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課（化學(xué)教學(xué)反思）通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭(zhēng)論，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！斗肿印穼?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思分子這節(jié)課的特點(diǎn)是微觀性強(qiáng)，看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生難以理解，如何選擇實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，因此本節(jié)課選擇了芳香四溢、變幻莫測(cè)、完璧歸趙等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置情景，激發(fā)興趣引入課題，并合理利用教材，把酒精和水等體積混合由演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄吭囼?yàn)，冰糖溶于水后液面的改變也由家庭實(shí)驗(yàn)改為探究試驗(yàn)，又補(bǔ)充了用注射器壓縮空氣和把小米與黃豆混合兩個(gè)試驗(yàn)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，即突破了難點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使情感目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。課后回想，感覺(jué)到課題的引入中變幻莫測(cè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果也能以探究的方式即提出問(wèn)題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證則會(huì)更符合新課改精神突出化學(xué)課中科學(xué)探究的意義，了解探究的過(guò)程和方法，但如果這樣一節(jié)課就難以完成，尤其對(duì)物理變化與化學(xué)變化，純凈物與混合物從分子觀點(diǎn)如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更是難以深入，因此這個(gè)設(shè)想還是能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)這種做法是不可取的，它會(huì)使學(xué)生頭腦中的知識(shí)零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會(huì)使學(xué)生的思維空間縮小。同時(shí)多解中的新思路、新方法，又有利于創(chuàng)新思維的形成，而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡(jiǎn)、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。 物質(zhì)的構(gòu)成教學(xué)反思《物質(zhì)的構(gòu)成》這一節(jié)課比較抽象，講的是物質(zhì)構(gòu)成的微觀領(lǐng)域，比如分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子之間有空隙；分子處于不停地運(yùn)動(dòng)之中以及物態(tài)變化的微觀解釋。要講好這一節(jié)課，關(guān)鍵是要化抽象為具體，做好各種演示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：那么為什么蔗糖會(huì)看不見(jiàn)了呢？學(xué)生的回答大部分是，“因?yàn)檎崽侨苡谒恕?。學(xué)生的思維大致是，蔗糖原來(lái)可以看見(jiàn)，攪拌之后，溶于水便看不見(jiàn)了。面對(duì)學(xué)生這樣的回答，我于是引導(dǎo)道，“原來(lái)蔗糖非常大，看得見(jiàn)，現(xiàn)在溶于水后不見(jiàn)了，說(shuō)明？”于是，有學(xué)生接道，蔗糖變得更小了。若不提醒，學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，容易只見(jiàn)“樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林”，興致很高，但忘了實(shí)驗(yàn)的整體目的來(lái)引出蔗糖分子。綠豆和米混合的實(shí)驗(yàn)總體積減少，其實(shí)跟兩種顆粒之間存在著空隙有關(guān)，又跟兩種顆粒的大小不同有關(guān)。學(xué)生很容易誤認(rèn)為黃豆和芝麻之間有空隙，所以構(gòu)成物質(zhì)的分子之間一定存在空隙，只能說(shuō)與黃豆和芝麻混合的現(xiàn)象相類(lèi)似，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時(shí)，由于分子填補(bǔ)了這些空隙，所以總體積就會(huì)減少?！傲信e說(shuō)明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是非常困難的，我覺(jué)得可以利用讓學(xué)生分別用手捏空的礦泉水瓶、用手捏裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶、用手捏裝滿(mǎn)沙的礦泉水瓶來(lái)體會(huì)不同狀態(tài)下分子間的空隙大小，這樣學(xué)生更易理解。一般具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。 12345第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)
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