【正文】 向發(fā)展。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。第二天，我上課之前檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，因此，這堂課同學(xué)們非常的活躍，積極性非常的高 學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。下面我先談?wù)勛约簩@節(jié)課從選材到設(shè)計(jì)到上課整個(gè)過程的一些困惑和思考，希望大家多多指教。 二、理念 可能有的老師會覺得“解決問題的策略”教學(xué)比較容易，我以前也這么認(rèn)為，但上次參加了縣局教研室組織的“睢寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)（解決問題的策略）課堂教學(xué)專題研討會”后，我覺得自己對這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存在著王行民主任所說的兩個(gè)普遍問題： 著眼點(diǎn)在問題的解決上； 解決問題后缺少反思和提升?！被谶@些，我對所選的教學(xué)內(nèi)容感覺很難，遲遲找不到切入點(diǎn)和基點(diǎn)，不知從哪里入手，又在哪里立足。 三、設(shè)計(jì) 關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì) 倒推，通俗地講就是“倒過去想”，即從事情的結(jié)果倒過去想它在開始的時(shí)候是怎樣的。所以，我在本節(jié)課的導(dǎo)入上適當(dāng)?shù)丶哟罅肆Χ?。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我沒有直接給出“上學(xué)路線”，而是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)回家路線，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沒法設(shè)計(jì)回家路線，因?yàn)椴恢郎蠈W(xué)路線，這時(shí)我才出示上學(xué)路線，意在讓學(xué)生體味出要想倒推必須先知道原來的變化情況。形成了學(xué)生對“倒推”策略的初步感知?；谶@樣的想法，把例題做了這樣的處理。 關(guān)于習(xí)題的設(shè)計(jì) 本節(jié)課，我故意把例題和習(xí)題混淆起來，分不出哪是例題，哪是習(xí)題。當(dāng)然，這些題目的編排并不是隨意的、無序的，在教學(xué)中也不是平均用力的。在教學(xué)完例2后，我本來安排的習(xí)題是練習(xí)十六中的第8題，目的，一是讓學(xué)生獨(dú)立地對倒推策略的練習(xí)和運(yùn)用，二是對接下來“練一練”中難點(diǎn)部分的提前分解；后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，把這題去掉了。在學(xué)生基本感受到“倒推”的策略，并能夠獨(dú)立運(yùn)用倒推策略解決一個(gè)數(shù)量的變化的問題的基礎(chǔ)上，引入例1，這時(shí)候的“倒回去”，學(xué)生的認(rèn)知不會再過多地停留在“果汁的倒回去”，而更多的是“思維的倒回去”，然后緊接著完成練習(xí)十六第1題。因此，本節(jié)課在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立地去思考、去表達(dá)、去解決，注重讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自己去感受策略、認(rèn)知策略、吸收策略、內(nèi)化策略。雖然讓我們?nèi)握n教師著實(shí)緊張了一把，但是這樣也是讓我們老師教學(xué)進(jìn)步最快的方法。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體表面積的基礎(chǔ)上，內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)在于學(xué)生對正方體表面積的計(jì)算，以及對正方體表面積在生活中的運(yùn)用。 課后，聽了賀書記的一番點(diǎn)評，我頓時(shí)覺得頭腦很清晰，對以后怎么教學(xué)立體圖形這樣的內(nèi)容有了一個(gè)清楚的輪廓。 然后要給學(xué)生搭建探究的舞臺，挖掘思考潛力，學(xué)生的活動是自由的，是鮮活生動的，是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生通過自己的探究，找到解決問題的方法，不僅思維能力得到發(fā)展，而且還能獲得深層次的情感體驗(yàn)。 課堂教學(xué)是教學(xué)中最關(guān)鍵最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們老師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷磨練，才能不斷進(jìn)步。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的知識與技能目標(biāo)的把握定位在知識的生長點(diǎn)和關(guān)鍵處，?”，“？”。找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)、連接點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生通過前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。在豎式中移動小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。怎樣做才能讓我們的數(shù)學(xué)活動更有效更有價(jià)值呢？在執(zhí)教五年級上冊的《可能性》一課時(shí)，在組織有效教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面進(jìn)行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)活動的組織等方面進(jìn)行反思。 “良好的開端是成功的一半。本課一開始，我就結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“到游樂園玩一玩“的情境，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對“可能性”的學(xué)習(xí)有了新的期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、準(zhǔn)確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標(biāo)，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會均等，用數(shù)學(xué)語言描述即是他們獲勝的可能性相等。通過游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。 三、注重學(xué)生親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。“有趣”是指興趣是最好的老師，在每一個(gè)活動中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣。有效的活動應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分感受學(xué)習(xí)的目的,切身體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中存在，又應(yīng)用于生活。并呈現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生明白進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，正面向上和反面向上的可能性就越接近，都是總數(shù)的1/2。很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，體現(xiàn)了知識形成的全過程，以及數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。鞏固練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了選骰子、抽撲克、幸運(yùn)大抽獎等層層深入的游戲活動，讓學(xué)生在體會等可能性的同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。 一個(gè)有效的活動，學(xué)生說的不多，但都能說到點(diǎn)子上，一個(gè)有效的活動，學(xué)生不僅能說清可能性相等游戲規(guī)則公平，可能性不相等游戲規(guī)則不公平而且能感受到概率的大小區(qū)間，理解并內(nèi)化了知識，發(fā)展了學(xué)生思維。整堂課的活動組織都以“有序”、“有趣”、“有思”為設(shè)計(jì)思想，并得以較好的實(shí)施和體現(xiàn)。 有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。每個(gè)活動前學(xué)生的思維進(jìn)程都需要教師的引導(dǎo)，而不是任其天馬行空，無用無效。 五、組織交流，增強(qiáng)學(xué)生思維的動力，數(shù)學(xué)活動探究有效延伸 只有在有效的動力驅(qū)使下，在有效的建構(gòu)中，我們的數(shù)學(xué)活動才是有效的，而只有有效的數(shù)學(xué)活動才有思維的深層次參與，也才有價(jià)值可言。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大課程觀，大教學(xué)觀的思