【正文】 半　多數(shù)頭部　身體　上身　牙齒　嘴八、用““劃出不是同一類(lèi)的詞：梅花　蘭花　菊花　雪花　荷花麻雀　鵪鶉　蹁蝠　喜鵲　翠鳥(niǎo)《少年文藝》　《少年科學(xué)》　《我們愛(ài)科學(xué)》　《少年報(bào)》　《小學(xué)生作文》矮　懶　高　胖　瘦米飯　稻子　面條　包子　大餅九、照樣子寫(xiě)幾個(gè)詞，意思與下面的詞相近或相同：　　例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注視　　走——(　)、(　)、(　)、(　)(　)　　叫——(　)、(　)、(　)、(　)、(　)十、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：不顧個(gè)人安危，奮勇直前(　)在困難面前不屈服。(　)前后相接，連續(xù)不斷。(　)比喻白費(fèi)力氣，不可能達(dá)到目的。　　看書(shū)報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯。能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心。　　認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。一、劃分段落層次　　段有自然段和意義段。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力?！　∽匀欢纬Ｒ?jiàn)的組合方式有：順承式?！　±纾?月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。并列式?！　±纭毒x與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。俗話說(shuō)的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。前后顯然是并列并系的?！　∠瓤偸龊蠓质龌蛳雀爬〝⑹龊缶唧w敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)吧?、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景?！　∪畏謨刹糠?，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)?！霸缇吐?tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多?！薄　∵@一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。　　如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。　　轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。因果式。包括先因后果和先果后因兩種情況。他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒(méi)有什么特色。　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平，所以他拜福樓拜為師?！　　墩媲榈幕貓?bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報(bào)快多了。下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里?！薄　∵@一段前面是結(jié)果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義?！　澐治恼露温洌梢詤⒖忌鲜龇謱拥膸追N方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句。也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。《暖流》一文第二大段沒(méi)有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。a、久負(fù)盛名。c、采焙情形。e、茶漾春光?！　∽ブ饕獌?nèi)容的方法有：把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理。根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。第二段寫(xiě)誘敵上山，痛擊敵人。第四段寫(xiě)頂峰殲敵。把這五段段意連起來(lái)，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫(xiě)了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過(guò)。談在上?？刺一āＶ赋鏊鸬氖羌倜?。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)1一、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)　　復(fù)習(xí)要求：　　能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。　　這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專(zhuān)心入迷的意思了?！　∮行┰~有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋?zhuān)偷亍敖柚鼻昂笪模言~義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字(詞)典得到了多種義項(xiàng)，然后通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　?fù)習(xí)要求：　　領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用?！　≈饕椒ㄓ校和ㄟ^(guò)注釋疏導(dǎo)理解句意。如《草原》寫(xiě)小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣”。對(duì)難在“物”上的句子，可用這種方法?！　￡P(guān)鍵詞語(yǔ)，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語(yǔ)，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。借助句法知識(shí)理解句意。有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動(dòng)。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”，它的間架簡(jiǎn)單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對(duì)它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情?！　∫欢ǖ恼Z(yǔ)句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來(lái)理解。“他們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)2　閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二)　　【理解段落的方法】　　復(fù)習(xí)要求:　　掌握讀懂(理解)段落的方法。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。每讀完一段，就了解了一層意思。因此，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，必須讀懂每一段，并理解它的意思。首先談?wù)劮侄巍！　、拧】偨Y(jié)規(guī)律性的知識(shí)，掌握分段依據(jù)。這些規(guī)律性知識(shí)包括顯隱兩個(gè)層面。比如時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒(méi)等。這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。這是主要的。這種段式的特點(diǎn)是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。指各段之間從不同方面對(duì)同一事物加以說(shuō)明和描述形成的邏輯關(guān)系?！　、邸№槼嘘P(guān)系。所謂“順序”可以分為：事情本身發(fā)展的順序，事情中時(shí)間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序?！　∫陨线@些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在復(fù)習(xí)中，要在閱讀具體文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識(shí)，使之達(dá)到溫故知新，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的?！　≡诜侄畏椒ㄖ?，最重要的就是整體分割法?！　〈送?，分段方法還有“重點(diǎn)突破”和“相鄰合并”兩種。相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫(xiě)說(shuō)明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個(gè)理解課文的過(guò)程。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說(shuō)，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞，把它連起來(lái)成為一句話?！　≡趶?fù)習(xí)歸納段意的過(guò)程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。即不能寫(xiě)成這一段說(shuō)明了什么。如“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。概括段意的步驟：　?、拧〕踝x全文，了解主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路?！　、恰≡僮x全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。指低一級(jí)的概念歸并成高一級(jí)的概念，形成邏輯意義上的歸納?！　〖词谷缟纤f(shuō)都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。具體說(shuō)來(lái)就需要：　　⑴　因文而異，調(diào)用學(xué)生平時(shí)的積累。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立分段、歸納段意，并說(shuō)出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識(shí)及段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法?！　∶總€(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。例如：學(xué)生能抓住課題，運(yùn)用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)3復(fù)習(xí)要求：　　知道文章所表達(dá)的思想感情指什么，能通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)部分，通過(guò)抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)分析題目等途徑體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。具體說(shuō)是作者想通過(guò)文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。　　在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意兩點(diǎn)：指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。在復(fù)習(xí)中，要自覺(jué)地隨機(jī)地揭示、總結(jié)這方面的寫(xiě)作規(guī)律，使學(xué)生了解體會(huì)文章的思想感情與文章體裁、類(lèi)別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感。　　應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比如，寫(xiě)景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長(zhǎng)城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤(觀察點(diǎn))、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面，思想感情必然集中包含在觀感當(dāng)中。明確要求，強(qiáng)調(diào)深入思考。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)。通常所說(shuō)的“寓論斷于敘事”、“寓觀點(diǎn)于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫(huà)面”，正是記敘文表達(dá)感情的特點(diǎn)，所以體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是閱讀過(guò)程中的一環(huán)，復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)在感知理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現(xiàn)。因此，在復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)調(diào)深入思考，使體會(huì)歸納真正“到位”。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了?這不僅“空”了，而且閱讀的思維過(guò)程簡(jiǎn)單化了，文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”進(jìn)行深入的思考，“為什么會(huì)這樣?”從而領(lǐng)悟到作者的喜愛(ài)、贊美之情，從而準(zhǔn)確地歸納出屬于《鳥(niǎo)的天堂》自己的思想感情?！　?fù)習(xí)中總結(jié)具體方法，對(duì)于學(xué)生舉一反三，形成能力很有好處?！　◇w會(huì)文章思想感情的方法主要有：　　⑴　通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢?然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。　?、啤∽プ≈攸c(diǎn)詞句概括中心思想。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心?！　∵@些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。其中愛(ài)國(guó)、杰出正是全文的中心。例如《林?！氛n文中出現(xiàn)了三次親切、舒服，從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等?！　∥覀兂Ｕf(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)?！　≡谶\(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目的?！　‘?dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。　　復(fù)習(xí)提示：　　每篇文章都有自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)的，這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫(xiě)作方法，提高自己的寫(xiě)作水平。了解文章的基本表達(dá)順序。常見(jiàn)的表達(dá)順序有：　　從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰＨ纭段业膽?zhàn)友邱少云》、《草船借箭》、《將相和》等，這種敘述方法容易把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。如《月光曲》、《燈光》等?！　〔鍞ⅲ窃跀⑹龅倪^(guò)程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情?！　⊙a(bǔ)敘，是對(duì)敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明，如《小英雄雨來(lái)》一課，鬼子走后，人們找雨來(lái)的尸首，沒(méi)有找到，發(fā)現(xiàn)雨來(lái)沒(méi)有死。這一補(bǔ)敘，突出說(shuō)明了雨來(lái)是機(jī)智勇敢的孩子?！　『玫奈恼?，開(kāi)頭應(yīng)該是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容，或者是點(diǎn)明題目或中心，使讀者印象深刻，了解中心?！　?xiě)文章不僅要有好的開(kāi)頭，還要有好的結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)才完整，才能增強(qiáng)文章的感受力。從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達(dá)方法，不僅要看開(kāi)頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。　　過(guò)渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。過(guò)渡好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。照應(yīng)就是前面寫(xiě)的事，后面有交代。文章前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更加嚴(yán)密。　　在復(fù)習(xí)中要利用六年級(jí)學(xué)過(guò)的課文，回憶整理以上表述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練真正掌握，同時(shí)注重讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)組織材料，即謀篇布局，在寫(xiě)中運(yùn)用讀中學(xué)到的表現(xiàn)方法。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開(kāi)著一簇簇火一樣紅、雪樣白的小野花?！　〈禾?，我來(lái)到山坡上，那些無(wú)名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像向我傳遞春天的信息。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無(wú)比歡暢的愛(ài)意。　　清晨，陣陣幽香把我吸引到無(wú)名花身旁，只見(jiàn)晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無(wú)名花的