【正文】 細(xì)致”“文章里帶點(diǎn)散文詩”的中心觀點(diǎn)。 ⑵C ⑶不同意，每個(gè)例子都是從不同的角度闡述“自鑄新詞”的特點(diǎn)，或者指明方法的。加入這個(gè)例子可以更完整點(diǎn)出“新詞”的特點(diǎn)，刪去之后會(huì)欠缺角度，同時(shí)也為表達(dá)主旨，獨(dú)創(chuàng)語言要細(xì)致觀察，帶點(diǎn)散文詩的意味蓄勢。同時(shí)引出下文“作家要養(yǎng)成觀察生活細(xì)致”“文章里帶點(diǎn)散文詩”的主旨?？忌熳x文章，了解文章的內(nèi)容，結(jié)合全文的內(nèi)容進(jìn)行分析。 ⑵本題考查文章重點(diǎn)語句的理解。 ⑶本題考查論證方法的運(yùn)用和作用。 ⑷本題考查論證方法的運(yùn)用和作用。7．閱讀下面的文字，完成下列小題。 ①連萬順是東街一家醬園。 ②連萬順的東家姓連。都說他善于經(jīng)營，會(huì)做生意。 ③連老大做生意，無非是那么幾條：連萬順除了做本街的生意，主要是做鄉(xiāng)下生意。他們把油壺往柜臺上一放，就去辦別的事情去了。油壺口用厚厚的桑皮紙封得嚴(yán)嚴(yán)的。鄉(xiāng)下人從不懷疑油的分量足不足，成色對不對。 ⑤第二，連老板為人和氣。他家柜臺上隨時(shí)點(diǎn)了一架盤香，供人就火吸煙。醬園和孩子是有緣的。買醬菜，這是孩子樂意做的事。連萬順每年預(yù)備一套鑼鼓家伙，供本街的孩子來敲打。到了元宵節(jié)，家家店鋪都上燈。孩子們都來看，他們牽著兔子燈，推著繡球燈，系著馬燈，燈也都是點(diǎn)著了的。孩子們于是各人帶著換了新蠟燭的紙燈，呼嘯而去。 ⑦預(yù)備鑼鼓，點(diǎn)走馬燈，給孩子們換蠟燭，這些，連老大都是當(dāng)一回事的。這成了制度，而且簡直有點(diǎn)宗教儀式的味道。他是東家，但是不當(dāng)“甩手掌柜的”。切蘿卜干、蓋醬缸、打油、打醋，都有他一份。豆腐出凈渣，裝在一個(gè)一個(gè)小蒲包里，包口扎緊，入鍋，碼好，投料，加上好抽油，上面用石頭壓實(shí)，文火煨煮。煮得了，再一塊一塊從麻包里倒出來。很結(jié)實(shí)，嚼起來很有咬勁，越嚼越香，是佐茶的妙品，所以叫做“茶干”。每一道工序都不許馬虎。車站、碼頭、茶館、酒店都有賣的。雙黃鴨蛋、醉蟹、董糖、連萬順的茶干，湊成四色禮品，饋贈(zèng)親友，極為相宜。 ?連老大就是這樣一個(gè)人，一個(gè)開醬園的老板，一個(gè)普普通通、正正派派的生意人，沒有什么特別處。連老板也故去多年了。他在縣里的副食品總店工作。 ?一個(gè)人監(jiān)制的一種食品，成了一個(gè)地方具有代表性的生產(chǎn)，真也不容易。（略有刪改）（1）下列對文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（。D.“鄉(xiāng)下人從不懷疑油的分量足不足，成色對不對”這也是在側(cè)面描寫連老板。 （3）結(jié)合語境，按要求賞析。（賞析劃線詞）②連老大為什么要這樣鄭重地對待這些事呢？這為了什么目的，出于什么心理？實(shí)在令人捉摸不透。 （5）文末說“不過，這種東西沒有了，也就沒有了”有什么含義？請簡要分析。（3）①“一”“就”連用，突出了元宵節(jié)時(shí)連萬順對孩子們的巨大吸引力。②運(yùn)用設(shè)問的句式引發(fā)讀者思考，突出了作者對連老大年年如是、為孩子們鄭重地做這些事的態(tài)度的贊美。但是他的誠實(shí)守信、為人和氣、勤勞樸實(shí)給人留下深刻印象。（5）①對茶干失傳的惋惜（或無奈）；②對傳統(tǒng)中美好的事物，我們有責(zé)任去搶救保護(hù)；③連老大身上展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，我們要大力弘揚(yáng)傳承。故選A。要煮很長時(shí)間?！薄懊恳坏拦ば蚨疾辉S馬虎?！笨梢钥闯鲋谱鞒鰜淼牟韪删潞每矗弧昂芙Y(jié)實(shí)，嚼起來很有咬勁，越嚼越香，是佐茶的妙品。”可以看出茶干結(jié)實(shí)有咬勁的特點(diǎn)。 （3）①句“一到過年，孩子們就惦記上連萬順了。②句連用三個(gè)問句，表達(dá)作者對連老板年年預(yù)備鑼鼓，點(diǎn)走馬燈，給孩子們換蠟燭，這些，連老大都是當(dāng)一回事的好奇，引發(fā)讀者思考和注意。就是靠這些普通人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，制作出優(yōu)質(zhì)茶干。 （5）“這種東西”主要指茶干，也指像茶干一樣隨著歲月的流逝逐漸消失的一些事物，表達(dá)對像茶干這樣傳統(tǒng)東西失傳的惋惜之情（或無奈）；“沒有了”也就是消失了，是說隨著時(shí)間的推移，某些事物逐漸地退出歷史舞臺，再也不會(huì)出現(xiàn)，這是一種社會(huì)發(fā)展的必然；然而這些消失的事物，有落后的，也有需要保護(hù)的；像本文所寫的“茶干”是一地方具有代表性的土產(chǎn)，無論制作的工藝還是成品的影響都是令人贊嘆的，我們應(yīng)該有責(zé)任搶救保護(hù)。 ⑶ ①“一”“就”連用，突出了元宵節(jié)時(shí)連萬順對孩子們的巨大吸引力。②運(yùn)用設(shè)問的句式引發(fā)讀者思考，突出了作者對連老大年年如是、為孩子們鄭重地做這些事的態(tài)度的贊美。但是他的誠實(shí)守信、為人和氣、勤勞樸實(shí)給人留下深刻印象。 ⑸ ①對茶干失傳的惋惜（或無奈）；②對傳統(tǒng)中美好的事物，我們有責(zé)任去搶救保護(hù)；③連老大身上展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，我們要大力弘揚(yáng)傳承。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。類概括內(nèi)容的題目，解答時(shí)首先要仔細(xì)審題，然后根據(jù)題意確定要概括的內(nèi)容所在的范圍，再仔細(xì)閱讀原文相關(guān)內(nèi)容，然后逐條概括，注意寫清序號答題，使之有條理。 ②本題考查句子的賞析，注意首先明確句子所用修辭，分析寫出的內(nèi)容，揣摩表達(dá)的感情。這類題目解答時(shí)要通讀全文，明確文章主旨，揣摩 寫連老大 的原因。這是一道探究題，借用文本中的一句話來探究小說的主旨和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。8．閱讀《偉大的悲劇》的節(jié)選文字，完成下面小題。 沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！薄@就是羅伯特斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。挪威國旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！拔ㄒ徊粚こ５臇|西”是“飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷”。，因?yàn)閷λ麃碇v這是冷酷無情的職責(zé)。，烘托斯科特等人知道別人先到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)沮喪、絕望的心情。，生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國旗在南極點(diǎn)上空飄揚(yáng)的情景。B.“這一事業(yè)”指的是成為世界上第一批到達(dá)南極點(diǎn)的人。D.“這一事業(yè)”指的是在世界面前為別人完成的業(yè)績做證。 （2）從“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”可知，這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，是為了突出斯科特等人的失望。 （3）“這……”指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，然后通讀句子，視句意的變化與否來檢驗(yàn)其正誤。故選B。 ⑵本題考查句意的把握，注意通讀全文，結(jié)合語境明確修辭方法，理解寫出的內(nèi)容?！斑@一事業(yè)” 的具體所指。 獨(dú)愛臘梅淺淺黃”老家的庭院里，有兩株挺拔的臘梅樹。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同璀璨的金星綴滿枝頭，給寒冷的冬日捎來一絲春的氣息，正是“桃未芳菲杏未紅，沖寒先發(fā)笑東風(fēng)”。在陣呼嘯的北風(fēng)過后，空氣中到處彌漫著淡淡的清香，沁人肺腑。 ②從此，每逢臘梅盛開，心中便多了一份期待。清晨，我還躺在床上，就被陣陣馥郁的香氣喚醒。只見小小的花瓣沒有綠葉的襯托，在底端花梢兒的托舉下怒放，淡淡的幽香飄來，頓時(shí)讓人心曠神怡。 ③經(jīng)過它們跟前時(shí)，我總要停駐一會(huì)兒。 ④聽著母親的話語，仰望著那迎著凜冽寒風(fēng)展開笑靨，風(fēng)姿秀麗的小花兒，我的心一片豁朗。長大走入社會(huì)后，每當(dāng)遇到困難，我就會(huì)想起母親，想起了臘梅花，然后靜靜地安度人間困苦，品味滄海變桑田的快樂。 ⑤臘梅歷來是高風(fēng)亮節(jié)和傲岸品格的寄托和象征，文人墨客們用大量的詩詞表達(dá)對她的崇敬和贊美之情。零落成泥碾作塵，只有香如故。過時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。”多么豪邁，多么樂觀，多么堅(jiān)強(qiáng)，這些詩詞體現(xiàn)了詩人們的高尚情調(diào)，溫暖了人們的心靈。 ⑥“雪里已知春信至，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩。 ⑦臘梅花盛開的時(shí)節(jié)，有我童年最快樂的記憶。我一直鐘愛臘梅，愛它怒放時(shí)的高潔；飛揚(yáng)時(shí)的飄逸；抗擊狂風(fēng)暴雪時(shí)的那份品格。”請自選角度賞析這句話。（2）這句話從視覺和嗅覺的角度，生動(dòng)地描寫出臘梅怒放時(shí)的姿態(tài)和幽香，表達(dá)出作者對臘梅的喜愛之情。（4）這句話用了反問的修辭手法。 【解析】【分析】（1）可提取第2段“每逢臘梅盛開，心中便多了一份期待。 （2） “只見小小的花瓣沒有綠葉的襯托，在底端花梢兒的托舉下怒放”是視覺角度；“淡淡的幽香飄來”是嗅覺的角度。表達(dá)出“獨(dú)愛臘梅淺淺黃”這一文章的中心。 （3）首先要讀懂詩句的大意，然后結(jié)合上下文來理解詩句的作用。零落成泥碾作塵，只有香如故”以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈。過時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐”贊美了梅花在風(fēng)雪肆虐中愈加顯示出凜然正氣，它是花中氣節(jié)最高最堅(jiān)強(qiáng)的。以梅言志，表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。 （4） “又豈是其他花草學(xué)得來的呢？”明顯運(yùn)用了反問的修辭手法。運(yùn)用反問，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力，為文章確立一種喜愛與贊美的感情。 故答案為：⑴ 臘梅承載著作者關(guān)于童年故鄉(xiāng)的記憶；臘梅怒放時(shí)高潔，飛揚(yáng)時(shí)飄逸，抗擊狂風(fēng)暴雪時(shí)無所畏懼。 ⑶ 詩人贊美了臘梅的豪邁、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，引用詩文增添了文章的韻味同時(shí)更具有說服力。以其他花草反襯臘梅的高雅脫俗，表達(dá)出作者對臘梅的喜愛與贊美。 【點(diǎn)評】⑴本題考查篩選、整合文中信息。賞析句子，我們應(yīng)該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。 ⑶本題考查引用詩文的作文。它的作用主要包括：可使所表達(dá)的語言意思簡潔凝練，增添感染力，有利于作者表情達(dá)意；可為作者的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力；有利于讀者在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想或共鳴，達(dá)到推陳出新，增強(qiáng)生動(dòng)性的效果，或幽默風(fēng)趣，增強(qiáng)形象性的效果。10．閱讀下文，完成下列小題。 ①我小學(xué)四年級的語文老師也是我們班主任，姓曹，四五十歲的樣子，戴著副玳瑁眼鏡，鏡片形似雞蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺紋。”但炎炎夏日里，游泳對孩子們，尤其小男孩，是極大的誘惑，常有人偷偷下河。大家出了校門，一路簇?fù)碇芾蠋熎咦彀松嗟貑栠@問那青老師笑著邊走邊答。”我與同學(xué)們打了一陣水戰(zhàn)，又連扎了幾個(gè)猛子浮出水面，見不遠(yuǎn)處河面上有兩點(diǎn)亮光，抹去臉上的水珠看，原來是曹老師正面對著我們站在水中，眼鏡反射著太陽光，一閃一閃的。”我說這樣泡在水里不動(dòng)太冷了，他扶了扶眼鏡：“沒關(guān)系。”此時(shí)剛過端午節(jié)，河水還有些涼，水中的我們已感到了微微寒意，便陸續(xù)往河岸游去。他一手扶著眼鏡，一手伸著指頭清點(diǎn)人數(shù)，等著我們一一在他面前游過，待他最后上得岸來穿衣時(shí)，我們分明見他嘴唇有些發(fā)紫。 ⑦此后，曹老師每周總會(huì)帶我們?nèi)ビ斡荆麑⒀坨R的兩條腿綁上橡皮筋，牢牢系在頭上，也跟我們一道游泳、潛水、打水仗，從下水到上岸，須臾不離開我們。曹老師看過紙條，右手在我頭頂摩挲半晌，說：“你爸要帶全家去農(nóng)村生活，你能不去嗎？”我仰頭看著曹老師，茫然地?fù)u了搖頭。 ⑨傍晚回到家里，見曹老師和我父親正隔著八仙桌面對面坐著說話?！备赣H說：“一家人分成兩處總是不好，再說全家六七口人就靠我一人的工資吃飯，經(jīng)濟(jì)上也不允許?！辈芾蠋煶聊艘魂?，說：“我看你是不負(fù)責(zé)任！”他突然把眼鏡摘下來，重重?cái)R在桌子上，盯著我父親大聲說：“我戴著眼鏡還真難看出這孩子是你親生的。差點(diǎn)絆倒。到了農(nóng)村，條件大不如這里，要克服困難，更加努力學(xué)習(xí)，以后有機(jī)會(huì)再回城里讀書。突然，他把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感覺，至今還在心頭。 （2）曹老師帶學(xué)生去游泳，并不是魯莽之舉，而是把安全放在第一位的，請你從文章中找出這方面的依據(jù)。 ①他猛地站起身來，向大門走去。（從描寫的角度）②他把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感覺，至今還在心頭。 【答案】 （1）組織我們?nèi)ビ斡荆粍裾f“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈(zèng)“我”紀(jì)念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學(xué)習(xí)）。（3）①動(dòng)作描寫，運(yùn)用了一系列動(dòng)詞寫出了曹老師在聽到父親拒絕后的失望和生氣，表達(dá)了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。（4）曹老師為了“我”更好地學(xué)習(xí)成長去做“我”爸爸的工作，沒有成功，他既感到氣憤也很失望，激動(dòng)得完全忘記了自己，可見他心中裝的全是學(xué)生。 【解析】【分析】（1）組織語言時(shí)，最好以“曹老師”為陳述的主體。第三段寫“平日里頗為嚴(yán)厲古板的‘眼鏡’（曹老師），竟要帶大家去游泳”；第八九段曹老師與“我”父親交談，希望將“我”留下；第十段寫曹老師贈(zèng)“我”紀(jì)念品，與“我”告別。如去之前先做教育提醒“大家聽著，下河游泳安全第一，必須聽從老師指揮，如有調(diào)皮搗蛋的，下次不準(zhǔn)再來。 （3）①“站”“走去”“絆”“打了個(gè)趔趄”可知運(yùn)用動(dòng)作描寫，曹老師來勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書，但是父親不同意，這一系列動(dòng)詞寫出了曹老師失望和生氣，表達(dá)了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。 （4）前文寫曹老師離開眼鏡會(huì)“什么都看不清”，但在第九段他卻將眼鏡重重地?cái)R在桌子上，甚至還忘拿了，這其中的原因不難看出與第九段有關(guān)，因?yàn)楦赣H要帶“我”農(nóng)村生活，曹老師苦口婆心勸說父親讓“我”留下來讀書，可是父親拒絕了，他為“我”的前途著想，于是曹老師很生氣，人在生氣的情況下，情緒失控，而導(dǎo)致眼鏡重重地?cái)R在桌子上，甚至還忘拿了眼鏡。 故答案為：⑴組織我們?nèi)ビ斡荆粍裾f“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈(zèng)“我”紀(jì)念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學(xué)習(xí)）； ⑵未下水時(shí)：強(qiáng)調(diào)安全第一，聽從指揮，學(xué)生站成接，報(bào)了兩遍數(shù)；下水后：面對學(xué)生站在水中，時(shí)刻叮囑監(jiān)督；出水時(shí)：立于水中清點(diǎn)人數(shù)，最后上岸穿衣； ⑶①動(dòng)作描寫，運(yùn)用了一系列動(dòng)詞寫出了曹老師在聽到父親拒絕后的失望和生氣，表達(dá)了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情