一年級上冊語文教案人教版第八單元共三篇設(shè)計-閱讀頁
2025-04-03 21:07本頁面
【正文】 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。 ? 指名朗讀第3自然段，教師相機正音。 (2)交流、匯報教師提出的問題。 ①用加一加的方法記住這個字。 ③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。 ，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。 導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢? (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢? 學(xué)生自由練讀。 (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 ，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 。 。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。 出示第二次對話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎? (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。我已經(jīng)吃完早飯了。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。 ①自由練讀。 ③分角色朗讀。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。 ③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。 (3)指名交流。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 。 。 設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。 四、仿照課文，練習(xí)對話 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示： ________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!” ，教師相機指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。 。 ，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 ，班級展示。 設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力
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