【正文】 統(tǒng)的特征，更能使人在歷史的回顧中認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)和不足。強(qiáng)調(diào)歷史和傳統(tǒng)，也會(huì)造成一個(gè)負(fù)面結(jié)果，就是厚古薄今的傾向，這不利于現(xiàn)代化進(jìn)程”分析，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢(shì)，去除阻礙現(xiàn)代化的不利因素；結(jié)合“堅(jiān)持在不損害中國(guó)文化精神本質(zhì)的前提下，我國(guó)應(yīng)該積極參與和推動(dòng)全球化，擴(kuò)大中國(guó)文化在全球范圍內(nèi)的影響，展現(xiàn)中國(guó)文化的民族特征，發(fā)揮中國(guó)文化在全球化進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)，積極與西方文化進(jìn)行對(duì)話和交流”分析，積極參與和推動(dòng)全球化，擴(kuò)大中國(guó)文化在全球范圍內(nèi)的影響，展現(xiàn)中國(guó)文化的民族特征，積極與西方文化進(jìn)行對(duì)話和交流等?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?（3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。分條作答。6．閱讀下面的文字，完成各題 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1955年7月教育部發(fā)出中華人民共和國(guó)第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》以來(lái)，國(guó)家層面以專門(mén)文件方式發(fā)布的“減負(fù)令”就有10道，若將附帶在其他工作的文件計(jì)算在內(nèi)，已出臺(tái)的“減負(fù)令”多達(dá)50多道。梳理國(guó)家層面以專門(mén)文件方式發(fā)布的10道“減負(fù)令”，我們發(fā)現(xiàn)，每一道“減負(fù)令”所對(duì)應(yīng)的“癥狀”，都是因片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中僅有38%的學(xué)生沒(méi)有報(bào)輔導(dǎo)班，其余62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班，可見(jiàn)報(bào)名輔導(dǎo)班是普遍現(xiàn)象。 “中小學(xué)減負(fù)”，再次成為輿論美注的熱詞。 材料二：《報(bào)告》中，針對(duì)我國(guó)多個(gè)省份的小學(xué)生家長(zhǎng)、初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)發(fā)起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查顯示，有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。 圖二 家長(zhǎng)對(duì)如何“減負(fù)”的建議 材料三：孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自學(xué)校簡(jiǎn)單而低水平的重復(fù)強(qiáng)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)重復(fù)書(shū)寫(xiě)、記憶的知識(shí)，缺乏有針對(duì)性的強(qiáng)化與自由想象。對(duì)此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要開(kāi)發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對(duì)自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵(lì)系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門(mén)可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測(cè)預(yù)報(bào)模型，實(shí)行基于事實(shí)的時(shí)時(shí)跟進(jìn)檢測(cè)制度，提高“減負(fù)”效果。 (摘編自戴立益《“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月19日)（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( ) A.B.C.D.學(xué)生減負(fù)實(shí)踐記錄了我國(guó)社會(huì)變遷，折射出不同家庭對(duì)于教育的不同訴求，以及因時(shí)而異的社會(huì)價(jià)值觀?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)”和“課外負(fù)擔(dān)”是壓在中小學(xué)生肩上的“兩座大山”，當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)”已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)”。材料三指出減負(fù)不是取消作業(yè)，更不是消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生自由和充足的思考時(shí)間。研究者針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的看法及對(duì)“減負(fù)”的建議進(jìn)行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)中多數(shù)人贊成“減負(fù)”，并提出了許多“減負(fù)”意見(jiàn)。 【答案】 （1）D（2）B（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“且在高年級(jí)中這種需求比例會(huì)呈正向增長(zhǎng)”錯(cuò)誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。 （2）B項(xiàng)，“當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)’已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)’”錯(cuò)誤，材料一中只是說(shuō)“呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)”。 （3）本題要求篩選整合中小學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。材料一，“62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班”，材料二，“有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。分析可得出學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課外負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理輔導(dǎo)過(guò)重等。②要在社會(huì)上營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀。③學(xué)校既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又能滿足有不同需求學(xué)生的要求，配置多元課程，教學(xué)內(nèi)容不超綱，促進(jìn)課程的有效實(shí)用。⑤家長(zhǎng)要根據(jù)子女的實(shí)際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對(duì)待子女的成才。減負(fù)途徑：①各級(jí)行政部門(mén)要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，建立合理的評(píng)價(jià)制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)用；④家長(zhǎng)的期望要合理化，正確對(duì)待子女的成才；⑤社會(huì)上要營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。 （2）本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。 逶迤走進(jìn)山口，抬頭忽見(jiàn)山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。 賈政回頭笑道：“諸公請(qǐng)看，此處題以何名方妙？”眾人聽(tīng)說(shuō)，也有說(shuō)該題“迭翠”二字的，也有說(shuō)該題“錦嶂”的，又有說(shuō)“賽香爐”的……種種名色，不止幾十個(gè)。寶玉道：“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō)：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。”眾人聽(tīng)了，贊道：“是極！妙極！二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書(shū)的中”賈政笑道：“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他?！备┒曋?，但見(jiàn)青溪瀉玉，石磴穿云；石橋三港，獸面銜吐。賈政與諸人到亭內(nèi)坐了，問(wèn)：“諸公以何題此？”諸人都道：“當(dāng)日歐陽(yáng)公醉翁亭記有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’罷。依我拙裁，歐陽(yáng)公句，瀉于兩峰之間’，竟用他這一個(gè)‘瀉’字。竟是‘瀉玉’二字妙。寶玉回道：“此處既為省親別墅，亦當(dāng)依應(yīng)制之體，用此等字，亦似粗陋不雅。你且說(shuō)你的。眾人都忙迎合，稱贊寶玉才情不凡?！睂氂袼念櫼煌瑱C(jī)上心來(lái)，乃念道“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。 賈政聽(tīng)了，點(diǎn)頭微笑。忽抬頭見(jiàn)前面一帶粉垣，數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。若能月夜至此箇下讀書(shū)，也不枉虛生一世！”說(shuō)著，便看寶玉，唬的寶玉忙垂了頭。又二客說(shuō)：“此處的匾，該題四個(gè)字。賈政道：“也俗。”賈政道：“也俗?！辟Z政忙道：“休如此縱了他。方才眾人說(shuō)的，可有使得的沒(méi)有？”寶玉見(jiàn)問(wèn)，便答道：“都似不妥。若用四字的匾，又有古人現(xiàn)成的，何必再做？”賈政道：“難道‘淇水’‘睢園’不是古人的？寶玉道：“這太板了，莫若‘有鳳來(lái)儀’四字。賈政點(diǎn)頭道：“畜生，畜生！可謂‘管窺蠡測(cè)’矣?！睂氂癖隳畹溃骸皩毝Σ栝e煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼。 賈政搖頭道：“也未見(jiàn)長(zhǎng)。轉(zhuǎn)過(guò)山懷中，隱隱露出一帶黃泥墻，墻上皆用稻莖掩護(hù)。里面數(shù)楹茅屋，外面卻是桑榆槿柘，各色樹(shù)稚新條，隨其曲折，編就兩溜青籬。雖系人力穿鑿，卻入目動(dòng)心，未免勾引起我歸農(nóng)之意。賈政道：“諸公請(qǐng)題?！北娙硕嫉溃骸昂脗€(gè)‘在望’又暗合‘杏花村’意思。唐人詩(shī)里還有‘柴門(mén)臨水稻花香’。里面紙窗木榻，富貴氣象，一洗皆盡。 賈政心中自是歡喜，卻瞅?qū)氂竦溃骸按颂幦绾危俊北娙艘?jiàn)問(wèn)，都忙悄悄的推寶玉，教他說(shuō)好?！辟Z政聽(tīng)了道：“咳，無(wú)知的蠢物！你只知朱樓畫(huà)棟為佳，那里知道這清幽氣象呢！——終是不讀書(shū)之過(guò)！”寶玉忙答道：“老爺教訓(xùn)的固是，但古人云‘天然’二字，不知何意？”寶玉道：“此處置一田莊，分明是人力造作成的。”賈政聽(tīng)了，搖頭道：“更不好。） A.B.C.如稻香村的環(huán)境就與守節(jié)寡欲的李紈性格協(xié)調(diào)。題對(duì)額也是兩類人在文才詩(shī)思方面的一次實(shí)地考核：一方是正統(tǒng)文人賈政和一批附庸風(fēng)雅的清客；一方則是封建逆子賈寶玉，結(jié)果寶玉憑自己的才華完勝前者。（2）“林黛玉進(jìn)賈府”中通過(guò)黛玉的觀察，刻畫(huà)出了寶玉“瀟灑”“多情”的一面，這篇節(jié)選文字通過(guò)賈政的考核又展現(xiàn)了寶玉怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。 【答案】 （1）D（2）①多才：寶玉知識(shí)豐富，才思敏捷，題匾對(duì)張口就來(lái)引經(jīng)據(jù)典，解釋頭頭是道。③叛逆：寶玉說(shuō)話直率，樂(lè)于表現(xiàn)，不善藏鋒，直接駁斥眾人，甚至與父親“牛心”。（3）①題寫(xiě)“曲徑通幽”時(shí)，“賈政笑道”是滿意。②題寫(xiě)“沁芳亭”時(shí)，“賈政笑道”“賈政拈須點(diǎn)頭不語(yǔ)”“賈政聽(tīng)了，點(diǎn)頭微笑”體現(xiàn)的是賈政掩飾不住的得意。④題寫(xiě)“杏簾在望”“稻香村”時(shí)，“賈政一聲斷喝”是對(duì)寶玉“卻等不得了，也不等賈政的話”表現(xiàn)出的按捺不住的表現(xiàn)欲和年少輕狂意味的不滿，他不想讓兒子過(guò)于驕傲。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)“寶玉憑自己的才華完勝前者”錯(cuò)，寶玉完勝前者不一定都憑借自己的才華，文人清客們知道賈政的用意，有故意相讓的可能。故選D。何不用‘稻香村’的妙？”等多處引經(jīng)據(jù)典、應(yīng)對(duì)自如，表現(xiàn)了他知識(shí)豐富，才思敏捷；從“大家正想，寶玉卻等不得了，也不等賈政的話，便說(shuō)道”表明他說(shuō)話直率、樂(lè)于表現(xiàn)；從“寶玉嚇的戰(zhàn)兢兢的，半日，只得念道”表明他極為害怕父親，有軟弱的一面；從“此處既為省親別墅，亦當(dāng)依應(yīng)制之體，用此等字，亦似粗陋不雅”、“用‘瀉玉’二字，則不若‘沁芳’二字，豈不新雅？”等處體現(xiàn)寶玉對(duì)景物的理解不落俗套，無(wú)陳詞濫調(diào)，與眾不同，從“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō)：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。 （3）解答時(shí)首先對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析人物的心理變化。 故答案為：⑴D； ⑵①多才：寶玉知識(shí)豐富，才思敏捷，題匾對(duì)張口就來(lái)引經(jīng)據(jù)典，解釋頭頭是道。③叛逆：寶玉說(shuō)話直率，樂(lè)于表現(xiàn)，不善藏鋒，直接駁斥眾人，甚至與父親“牛心”。 ⑶①題寫(xiě)“曲徑通幽”時(shí)，“賈政笑道”是滿意。②題寫(xiě)“沁芳亭”時(shí)，“賈政笑道”“賈政拈須點(diǎn)頭不語(yǔ)”“賈政聽(tīng)了，點(diǎn)頭微笑”體現(xiàn)的是賈政掩飾不住的得意。④題寫(xiě)“杏簾在望”“稻香村”時(shí)，“賈政一聲斷喝”是對(duì)寶玉“卻等不得了，也不等賈政的話”表現(xiàn)出的按捺不住的表現(xiàn)欲和年少輕狂意味的不滿，他不想讓兒子過(guò)于驕傲?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。的能力。此題重點(diǎn)抓住“微笑點(diǎn)頭”“冷笑怒斥”等表情分析。 放價(jià)救災(zāi)張愛(ài)國(guó)朝廷雖然口口聲聲賑災(zāi)救民，但雷聲大雨點(diǎn)小，下?lián)艿木葹?zāi)糧本就少得可憐，再經(jīng)過(guò)各級(jí)官吏的雁過(guò)拔毛，到了災(zāi)民手里就幾乎可以忽略不計(jì)了。饑民們涌到府衙前，請(qǐng)求州府救命，平抑糧價(jià)。饑民們激動(dòng)得熱淚盈眶，奔走相告，然而等他們?cè)賮?lái)到市場(chǎng)，所有糧行都關(guān)了門(mén)，就連大街小巷上那些挑著擔(dān)子、背著褡褳賣糧的也一個(gè)不見(jiàn)了。 李知府大怒，將府里的大小衙役全派到市場(chǎng)上，監(jiān)督糧商賣糧?？傊?，任衙門(mén)想盡了辦法，饑民們也買不到平價(jià)糧。 越州餓死的饑民已過(guò)萬(wàn)。趙知府來(lái)到越州，擺在面前的是，土黃色的大地上，除了一具具橫七豎八無(wú)人掩埋的餓殍散發(fā)著一陣陣惡臭外，不見(jiàn)半點(diǎn)生機(jī)。 眾官員也急忙跪下，齊聲附和。 趙知府請(qǐng)起老師爺和眾官員：“諸位，師爺適才所言，可知何故？”此足可見(jiàn)，限價(jià)之舉不得要領(lǐng)，甚或南轅北轍！” “正是！”趙知府認(rèn)真地說(shuō)，“本府正欲放價(jià)，隨行就市……” 趙知府命衙役們帶上官府布告火速奔赴周邊府縣廣為張貼，又親率官員到越州城大街小巷張貼——他要讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道越州糧食新政。 布告一出，那些數(shù)日不見(jiàn)人影的糧商們仿佛一下子從地底下冒了出來(lái)，一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地打開(kāi)糧行。那些餓得奄奄一息的饑民，雖然罵著官府與奸商狼狽為奸，但還是拿著錢爭(zhēng)相買糧。 糧商們大喜，一面敞開(kāi)賣糧，一面想盡辦法從外地緊急調(diào)糧。然而他們?nèi)f沒(méi)想到的是，不到一周，越州糧食開(kāi)始積壓，供求關(guān)系發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)。 糧商們樂(lè)不起來(lái)了：糧食運(yùn)回去吧，山高路險(xiǎn)，來(lái)回折騰，虧本太重，唯有降價(jià)銷售。一次降價(jià)，兩次、三次，不斷地降。更遠(yuǎn)地方的糧商還不知情，還在將糧食源源不斷地運(yùn)進(jìn)越州…… “諸位過(guò)譽(yù)！本府之計(jì)，一乃深諳商人本性之逐利，但有利，其無(wú)不可為，無(wú)不能為。天下萬(wàn)事，堵則必致其反。我等朝中之人，當(dāng)信百姓信物理：諸事只要官府放得開(kāi)，百姓自有解決之道，物理自有解決之道！”（選自《小說(shuō)選刊》2016年第5期）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.D.（2）小說(shuō)中趙知府具有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。 【答案】 （1）A（2）①做事決斷、雷厲風(fēng)行。 ②善于思考，做事講究方法，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。③具有大智慧，深諳商人經(jīng)營(yíng)與為官治民之道。（3）①介紹了故事發(fā)生的相關(guān)背景，為主要人物出場(chǎng)提供了典型的社會(huì)環(huán)境。③李知府平抑糧價(jià)受到百姓、官員肯定，結(jié)果餓死的饑民過(guò)萬(wàn)，這與下文趙知府的做法和收到的成效形成鮮明對(duì)比，激發(fā)讀者思考，有助于主旨的表達(dá)。 （2）此題可根據(jù)“在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強(qiáng)力推行自己的救災(zāi)政令”“針對(duì)嚴(yán)重的災(zāi)情、不利的形勢(shì)，從越州與周邊府縣的實(shí)際情況中找到矛盾的癥結(jié)點(diǎn)，解決問(wèn)題”“對(duì)商人逐利的本性有清醒的認(rèn)識(shí)，更懂得物理之道”等情節(jié)概括其“雷厲風(fēng)行”、“講究方法”、“有智慧”等性格特征。開(kāi)篇四段主要是介紹李知府的事跡，這與后文趙知府的行為事跡做對(duì)比。在越州上任之初，不顧屬下官員的阻攔，強(qiáng)力推行自己的救災(zāi)政令。針對(duì)嚴(yán)重的災(zāi)情、不利的形勢(shì)，從越州與周邊府縣的實(shí)際情況中找到矛盾的癥結(jié)點(diǎn)，解決問(wèn)題。對(duì)商人逐利的本性有清醒的認(rèn)識(shí)，更懂得物理之道。②勤政愛(ài)民的李知府救災(zāi)不力，落得革職下場(chǎng)，為下文趙知府救災(zāi)作了鋪墊，埋下伏筆?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作