【正文】 此，必不明。 ） A.B.C.D.（3）兩篇文中孩子們有什么共同點？ （4）你認為徐孺子的“譬如人眼中有瞳子，無此，必不明。 【答案】 （1）第一篇：謝家雪日聚會，兒女詠雪，謝公高興大笑。（2）C（3）都很聰明，比喻精美恰當。（5）清晨，樹林里鳥兒就像是百唱不厭的歌唱家，給大自然帶來歡樂。把這幾個整合起來就是： 謝家雪日聚會，兒女詠雪，謝公高興大笑。把這幾個信息整合起來就是： 徐孺子月夜玩耍時，巧妙回答別人有關月亮問話。因此這句話應反映為：曾經在月下玩耍。ABD翻譯正確。甲文中的兄女把紛紛揚揚的大雪比作柳絮因風起，生動形象地表現出了雪花輕盈、潔白的特點。因此，這兩個孩子都非常聰明，他們的答話都用了比喻的修辭手法，既形象又貼切。這句話運用比喻的修辭手法，把月亮有物比作眼睛里有瞳仁，生動形象地指出了某些事物存在的必要性和重要性。比喻就是由甲事物聯(lián)想到乙事物，比如由鳥兒的鳴叫聯(lián)想到鳥兒在歌唱。注意聯(lián)想要自然，比喻要恰當。 （2）本題考查翻譯文言文句子的能力。 （3）本題考查分析人物形象的能力。 （4）此題考查賞析句子的能力。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。答題時，首先要仔細分析例句的特點，然后再仿造例句寫句子?！保ā墩撜Z?為政》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。賢哉，回也！”（《論語?雍也》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z?子軍》）（1）解釋下列句子中劃線的詞語。②人不堪其憂________③好之者不如樂之者________①溫故而知新，可以為師矣?！敬鸢浮浚?）越過；能忍受；以……為快樂；這，指河水（2）①溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借這一點當老師了。 【解析】【分析】（1）題考查重點文言詞語的意義。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判斷。（2）本題考查文言文句子翻譯。另外，譯文要合乎現代漢語語法規(guī)范。①關鍵詞：故、新、可以。②關鍵詞：擇、善、從。故答案為：（1）①能忍受；③這，指河水（2）①溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借這一點當老師了。【點評】（1）本題考查解釋文言文中實詞的意義。逾：動詞，；堪：動詞， 能忍受；樂：形容詞的意動用法；斯：指示代詞。答題時應注意，翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。①溫故而知新：故，已經過去的（指已經學習過或已經掌握的知識）新，剛剛學到的知識。②其：代“他們”。12．閱讀文言文，回答問題 （甲）誡子書非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。 成王封伯禽于魯。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強記，守之以淺者，智。夫貴為天子，富有四海，由此德也?？刹簧鳉e？”（1）下列劃線詞解釋錯誤的一項是（非學無以廣才（增長）險躁則不能冶性（輕薄浮躁）C.守之以淺者（不久）（2）用“/”劃出乙文中畫線句子的停頓。（3）用現代漢語寫出下列句子的意思。②不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也。 ）。溫故而知新，可以為師矣靜以修身子無以魯國驕士守之以恭者（5）甲、乙兩文都是告誡子孫的文章，但告誡的內容不同，請結合文章，分別說說兩文的中心內容。②不謙虛謹慎從而失去天下，進而導致自己亡身，桀紂就是這樣的下場。周公勸勉兒子：當你身居高位的時候，一定要親賢遠佞，知人用人，善于吸納、提拔人才，不能自高自大而輕視別人。廣：增長，正確。險躁：輕薄浮躁，正確。相：輔佐，正確。淺：淺陋。（2）文言語句的斷句一般以句意和語法結構為劃分依據，一般常見的斷句方法有：語法分析、對話標志、常見虛詞、結構對稱、固定句式等。句意是：可是，我還（常常）洗一次頭發(fā)，要多次停下來，握著自己已散的頭發(fā)，接待賓客，吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客，還惟恐（因怠慢）失去人才。（3）本題考查文言文句子翻譯。①關鍵字：夫、行、以、儉、養(yǎng)德。②關鍵字：謙、亡、身、是也。（4）A：溫故而知新，可以為師矣 ：溫習舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了。B：靜以修身 ：用寧靜來提高自己的修養(yǎng)，以，介詞表示目的，來。以，介詞，表示憑借，用。（5）《誡子書》：是一篇充滿智慧之語的家訓，是古代家訓中的名作。它也可以看作是諸葛亮對其一生的總結，后來更成為修身立志的名篇?！吨芄]子》：周公是一個懂得如何守業(yè)，能做到禮賢下士，大智若愚；對晚輩能夠進行諄諄教導的一個長者形象。故答案為：（1）D（2）然 一 沐 三 握 發(fā) /一 飯 三 吐 哺 /猶 恐 失 天 下 之 士（3）①君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。（4）B（5）諸葛亮勸勉兒子：勤學立志，修身養(yǎng)性，要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁?！军c評】（1）本題考查解釋文言文中實詞的意義。淺：淺陋，D項錯誤。答題時應注意一些常見的標志性的虛詞和結構的對稱。根據句意斷句：然 一 沐 三 握 發(fā) /（并列句）一 飯 三 吐 哺 /（解釋原因）猶 恐 失 天 下 之 士（3）本題考查文言文句子翻譯。另外，譯文要合乎現代漢語語法規(guī)范。①靜以修身：從寧靜來提高自身的修養(yǎng)。（4）本題考查辨析一詞多義，答題時應注意，首先要明確每組題目中這個詞的正確解釋或用法，再作比較適合多義詞的哪一個義項，辨析正誤得出正確選項。（5）本題考查分析文章的中心思想和比較閱讀。在同中求異和異中求同中達到提高學生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的?！吨芄]子》：身居高位的時候，一定要親賢遠佞，知人用人，善于吸納、提拔人才，不能自高自大而輕視別人。有道德修養(yǎng)的人，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己高尚的品德，不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能長期刻苦努力而實現遠大理想。縱欲放蕩，消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作；冒險草率，急躁不安就不能陶冶性情使節(jié)操高尚。這樣的人不會有益于社會而為社會所用，只有悲哀地困守在自己的窮家破舍里，到那時再反悔也來不及了。周成王將魯地封給周公之子伯禽。我是文王的兒子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼輔助天子的重任，我在天下的地位也不能算輕賤的了。我聽說，用恭敬的態(tài)度來保有寬以待人的品行，就會得到榮耀；用節(jié)儉來保有廣大的土地，必定會有安定；用卑謙來保有顯赫的官職，這就是高貴；用警備之心來保有人口眾多，兵強馬壯，就意味著勝利；用愚笨來保有聰明睿智，就是明智；用淺陋來保有淵博，也是一種聰明。不謙虛謹慎從而失去天下，進而導致自己亡身，桀紂就是這樣的下場。后生飲醉，行大澤草中，眠，不能動。犬乃周章②號喚，生醉不覺。如此數次，周旋跬步③ ， 草皆沾濕，火至免焚。狗呻吟徹曉。生曰：“君可出我，當有厚報?！鄙唬骸按斯吩钗遥坏孟嗯c，余即無惜?！惫纺艘i視井，生知其意，乃許焉。”即而出之，系之而去 ， 犬時時顧。（選自《搜神后記》）【注】①燎原：野火旺盛。③跬步：半步。⑤號：嚎叫。（1）下列劃線詞語解釋不準確的一項是（乃語路人狗夜走還怪此狗向井號系之而去 ） A. 其一犬坐于前B. 因往曉之C. 求聞之若此D. 下車引之（3）下列句子中劃線詞的意義和用法都相同的一項是（墮于空井中即而出之方見之 以狗相與 ） A.B.”楊生立即被救了出來，把狗拴住就離開了。晉朝太和年中，廣陵人楊生養(yǎng)了一只狗，非常喜愛它，出行時常把狗帶在身邊。文中“生曰：‘此狗曾活我，不得相與，余即無惜?！敬鸢浮?（1）B（2）A（3）A（4）B 【解析】【分析】此題考查學生掌握文言文閱讀的能力。B項的意思是“狗在晚上逃跑回到了楊生身邊。（2）本題考查的是對課文重點詞語的解釋能力。（3）本題主要考查點是文言虛詞的理解。（4）本題考查的是對課文內容的理解能力。結合課文內容，B中，應是“路人立即救了楊生出來，將狗拴住就離開了”。故答案為：（1）B。（3）A。?【點評】文言文翻譯解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔；并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順?！靖絽⒖甲g文】一次，楊生喝醉了，走到了大湖邊草地上，睡著了不能動。（他的）狗急得在他周圍一直呼喚他醒來，（但是）楊生喝醉了不知道。像這樣反復幾次，草沾了水，倒在地上了。楊生醒了才看到。 后來一晚上，楊生因為晚上趕路，不小心掉在了空井中，狗在旁邊一直叫到天亮。楊生說：“如果您能夠救我出來，我肯定給您豐厚的報酬?！睏钌f：“這只狗曾把我從死地救活，不能給你，除了這個條件，我都答應你?！惫酚谑巧祛i向井里面的楊生使眼色。”路人立即救了楊生出來，將狗拴住就離開了，狗不時回頭看?！军c評】在分析課文內容時，一定要在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出關鍵的語句進行信息的篩選，切記不可離開文本。”元方曰：“君與家君期日中。”友人慚，下車引之。——《世說新語?陳太丘與友期行》巴童觀而妒之，恥己之不如也。筵張而猴出，眾賓凝貯②。巴童佁然③揮袖而出其茅栗，擲之地。僰人呵之而不能禁，大沮。 郁離子曰：今之以不制之師戰(zhàn)者，蠢然而蟻集，見物則爭趨之，其何異于猴哉？——《郁離子?僰人舞猴》【注】①僰（b243。②貯，通“佇”，站立。④褫（chǐ），剝去，脫下。①元方入門不顧________②恥己之不如也________③思所以敗之________④乃袖茅栗以往________ （2）翻譯下面的語句。 （3）元方、巴童聰明機智，其令友人“慚”、猴舞“敗”的共同之處是什么？ （4）你認為兩文分別在“修身”“治軍”方面提出的積極主張是什么？ 【答案】（1）回頭看；以……為恥（或認為……是恥辱）；用來……的方法（手段等）；用袖子裝（2）騷動紊亂，像螞蟻一樣地聚集在一起（或像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起），看見東西就上前去爭搶。（4）①甲文主張講“誠信”和“禮儀”；②乙文主張治軍要強調素質，整頓軍紀，倡導節(jié)制利欲，提倡從軍為國為民。恥：意動用法：以……為恥（或認為……是恥辱）。袖是名詞作動詞，用袖子裝。集：聚集。翻譯時要落實這些關鍵字詞。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。猴褫④衣而爭之，翻壺而倒案。（4）甲文“君與家君期日中?！睆娬{了誠信和禮儀的重要性。故答案為：（1）回頭看；以……為恥（或認為……是恥辱）；是用來……方法（手段等）；用袖子裝。（3）都抓住了對方身上存在的問題或弱點?！军c評】文言文翻譯解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔；并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。15．閱讀《馬說》，回答問題。 世有伯樂，然后有千里馬。食馬者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。?）本文作者是唐代著名文學家________，字退之，為唐宋散文八大家之首。 ①駢死（________） ②食馬者（________） ④執(zhí)策而臨之（________）（3）伯樂對千里馬至關重要，沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣呢？ （4）文章托物寓意，作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ （5）文中的“執(zhí)策”者是一個很好的反面教材，如果將來你作為一個公司的管理者，吸取他的教訓，將為人才的成長創(chuàng)造怎樣的條件？ 【答案】 （1）韓愈（2）兩馬并駕，并列；通“飼”，喂養(yǎng)；鞭打；趕馬的鞭子，名詞（3）只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也（4）諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。 【解析】【分析】（1）《馬說》作者是唐代著名文學家韓愈，字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”，唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家，是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。①駢：兩馬并駕，根據句意翻譯為并列，和普通的馬一樣死在馬廄中；②食：一為通假字，通“飼” 喂養(yǎng)，動詞；二為動詞，吃；三為名詞，食物；根據句意應為第一個意思，通“飼”喂養(yǎng)；③策：該句中名詞活用為動詞，用鞭子打；④根據句意翻譯為馬鞭，名詞?！闭f明伯樂對千里馬命運的決定性作用，從千里馬和伯樂的依賴關系出發(fā)，沒有伯樂，千里馬被埋沒是不可避免的，最終的結局就是屈辱地被埋沒在平凡馬夫的手里，和普通馬一同死在馬廄里，不能以千里馬的名聲讓世人了解；用文中的句子說就是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能，表達了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣和控訴。 （5）本文諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。據此作答即可。 ⑸ 為人才的成長提供優(yōu)越的條件，采用正確的方法使用人才，了解人才的思想感情。 ⑵本題考查理解文言實詞含義的能力。 ⑶本題考查的是對文本內容理解與分析能力